探微學(xué)生注意心

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。可上好一節(jié)課卻不是一件容易的事情，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、各具性格、層次不同的學(xué)生。他們的心理所表現(xiàn)出來(lái)的明顯差異往往使課堂整體教學(xué)效果不佳。而探微學(xué)生的注意心理特征恰恰對(duì)課堂教學(xué)效果起到了極其重要的作用。
　　時(shí)下，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。在農(nóng)村，由于受到辦學(xué)條件、師資水平和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等的影響，有部分教師仍死守著千篇一律的教學(xué)模式。整堂課下來(lái)，雖然教師講得津津有味，但是學(xué)生聽(tīng)得淡然無(wú)味，如此教學(xué)怎么有效果呢？我以中外教學(xué)史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“樂(lè)學(xué)”思想為指導(dǎo)，以心理學(xué)的原理為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生注意的心理規(guī)律，做到妙到開(kāi)合，效在轉(zhuǎn)換，旨在強(qiáng)化。
　　一、妙在開(kāi)合
　　心理學(xué)家證明小學(xué)生的注意力是極容易分散的，而且?guī)в泻艽蟮那榫w色彩，只要是生動(dòng)的、新異的就能引起他們的注意，卻不可能對(duì)枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單任務(wù)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意。因此，教師有必要在課堂教學(xué)節(jié)奏上下點(diǎn)功夫，引起和保持學(xué)生的有意注意，使注意力高度集中。
　　1.巧剪精裁，引起有意注意。
　　老師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧妙剪裁，舍得割愛(ài)。如今存在的問(wèn)題就是由于受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師們不敢剪裁、不忍割愛(ài)，對(duì)課文仍存在段段講讀、句句分析的現(xiàn)象。這樣不但不會(huì)引起學(xué)生的有意注意，反而容易造成注意力分散。在教學(xué)《海底世界》時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“課文寫了海底的世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，你們是怎么認(rèn)為的呢？”然后讓學(xué)生選擇喜歡讀的自然段讀一讀，并思考為什么喜歡？學(xué)生讀后，與老師交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文重點(diǎn)時(shí)，我就側(cè)重引導(dǎo)，突出重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)到與中心無(wú)關(guān)的，我堅(jiān)持點(diǎn)到即止，詳略得當(dāng)。這樣把教學(xué)內(nèi)容巧剪精裁，使學(xué)生在濃厚的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，自然引起了他們的有意注意。
　　2.張馳結(jié)合，保持有意注意。
　　老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定都會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)窗外走過(guò)一個(gè)人或飛來(lái)一只小鳥時(shí)，正在聽(tīng)課的同學(xué)會(huì)被這些偶然的因素所吸引，不約而同地往外看。這就說(shuō)明了這些因素引起了同學(xué)們有意注意，如果沒(méi)有加以維持，就同樣容易轉(zhuǎn)移。因此，我總是在引起他們有意注意的同時(shí)，結(jié)合其好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，多讓他們獨(dú)立思考，自己動(dòng)手、動(dòng)口。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，課前，我在每個(gè)學(xué)生的桌子上放幾粒楊梅。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊用眼睛看，用小手摸，用鼻子嗅，最后親口嘗嘗楊梅的味道，感受一下生熟楊梅不同的味道。這樣使得學(xué)生在進(jìn)行智力活動(dòng)的同時(shí)，注意力有張有馳，始終保持在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，減少了外來(lái)刺激的誘導(dǎo)。
　　二、效在轉(zhuǎn)換
　　教學(xué)活動(dòng)是有意注意和無(wú)意注意的共同參與、相互配合和交替。只有有意注意，必然容易使人感到乏味、疲勞，投入的程度就不高。只有這兩種注意相互配合，互相交替，才能使學(xué)生自覺(jué)地、有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。在教學(xué)中，我充分利用了無(wú)意注意這一條件，切實(shí)利用兩種注意的轉(zhuǎn)換。
　　例如，“聰明”一詞的教學(xué)。我問(wèn)學(xué)生：“你們都想做個(gè)聰明的孩子，是不是？”學(xué)生回答：“是。”此時(shí)，注意力存在分散現(xiàn)象。緊接著，我問(wèn)：“可為什么有的人聰明，有的人不聰明呢？”學(xué)生的注意力立即被吸引住了。有的說(shuō)：“有些人一生下來(lái)就很聰明。”有的說(shuō)：“吃得好就聰明。”聽(tīng)了學(xué)生不同的說(shuō)法，我又說(shuō)：“這些說(shuō)法不科學(xué)，一個(gè)人除非在生理上有毛病，不然就可以變得很聰明，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)使用四件寶。”這樣一講，學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成了有意注意。“你們想知道哪四件寶嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力更加集中了。我又講：“第一件寶——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”學(xué)生馬上猜出是“眼睛”。“第二件寶——左一片，右一片，隔著兩頭不相見(jiàn)。”“耳朵！”“第三件寶——紅門兒，一打開(kāi)，里面躲著紅孩兒。”“嘴巴！”“第四件寶——小桃子，紅通通，撲通撲通想問(wèn)題……”沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生便搶著回答：“心！”在猜謎中，學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意，并且注意力高度集中了。隨勢(shì)我在田字格里寫出“耳”字，又在“耳”字右邊分步寫上“丷”、“口”、“心”，學(xué)生立刻看到一個(gè)“聰”字，記住了字形。這時(shí)再告訴學(xué)生這四件寶要日日用、月月用，就會(huì)變聰明了。教學(xué)中我沒(méi)有講大道理，但一個(gè)個(gè)問(wèn)題集中了學(xué)生的注意力，使他們愛(ài)學(xué)，這樣效果當(dāng)然就比較好了。
　　實(shí)踐證明，兩種注意的合理轉(zhuǎn)換，不僅激活了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和從獲得知識(shí)中產(chǎn)生的愉快情緒體驗(yàn)，而且使他們的整個(gè)智能活動(dòng)處于高效率狀態(tài)。
　　三、旨在強(qiáng)化
　　學(xué)生的注意力并非始終由老師所牽引，它隨時(shí)接受著困難、挫折的考驗(yàn)。這些干擾和阻力都需要學(xué)生自己去戰(zhàn)勝。所以，老師必須做好注意力的強(qiáng)化工作，使學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志去排除干擾。
　　1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性，組織注意。
　　很多教師在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中，總是說(shuō)：“注意，請(qǐng)注意了……”卻忽略了注意所指向和集中的內(nèi)容。我們應(yīng)把注意的內(nèi)容，如注意聽(tīng)講、請(qǐng)注意看板書、請(qǐng)注意這個(gè)問(wèn)題等，具體地告訴學(xué)生。如《海底世界》一課，我預(yù)備讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段前便告訴他們：“學(xué)的時(shí)候要注意我們是怎樣學(xué)的，等一下再把方法用到第四自然段。”這樣，學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性，從而正確組織自己的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
　　2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)展注意。
　　只要細(xì)心觀察，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到熟悉的歌聲，會(huì)情不自禁地哼起來(lái)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到廣播操的音樂(lè)，動(dòng)作就會(huì)隨之開(kāi)始、隨之停止……學(xué)生們會(huì)隨音樂(lè)節(jié)拍去唱，會(huì)隨音樂(lè)節(jié)拍去做。只有學(xué)生注意力集中，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致。因此，我常通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、不分心。譬如活動(dòng)課時(shí)，我開(kāi)展這樣一個(gè)活動(dòng)：全班學(xué)生分成10組，每組5人，一個(gè)喊口令，其余4個(gè)聽(tīng)口令，并做出與口令相反動(dòng)作。這就要求聽(tīng)口令的同學(xué)須高度集中注意力，否則就會(huì)做錯(cuò)。學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，注意力自然得到強(qiáng)化。
　　在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)與學(xué)生的心理是息息相關(guān)的，注意心理僅僅是其中的一方面。教師掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，才能從心理學(xué)角度去分析兒童的心理特點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程，使得課堂教學(xué)氣氛愉快，教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。