讓學(xué)困生不再“學(xué)困”

　　一個(gè)班幾十名學(xué)生，外貌、個(gè)性各異，興趣愛好、家庭環(huán)境各不相同，或多或少總會有幾個(gè)學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生尤其普遍。我從教二十多年，沒有學(xué)困生的班級幾乎沒有。因此如何使學(xué)困生不再“學(xué)困”，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。在教育教學(xué)過程中，我不斷摸索防止學(xué)困生產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法，以下是我的一些實(shí)踐體會。
　　一、對學(xué)困生的關(guān)愛和寬容是轉(zhuǎn)化他們的前提。
　　如果一位教師對學(xué)困生沒有發(fā)自內(nèi)心的愛，他的轉(zhuǎn)化工作將是消極的，難以持久的。教師應(yīng)尊重學(xué)困生，理解他們，設(shè)身處地為他們著想，因?yàn)樗麄円彩窍脒M(jìn)步的，只是需要時(shí)間，需要真誠的幫助。所以教師要有愛心和耐心，循循善誘，逐步引導(dǎo)他們提高。
　　二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教給他們具體明確的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單訓(xùn)斥。
　　有些老師常這樣做：先進(jìn)行一頓訓(xùn)斥，然后進(jìn)行講解，往往前者所用時(shí)間超過后者。自以為訓(xùn)了一頓后學(xué)生必定老實(shí)聽講，其實(shí)不然，從心理學(xué)角度分析，學(xué)生被責(zé)罵后，滿腦沮喪、委屈、無奈和惶恐，哪里還有心思積極思維，因而雖然學(xué)生被罵后規(guī)規(guī)矩矩，鴉雀無聲，但老師所講授的東西，他們并未通過思考真正理解，作業(yè)時(shí)仍會出錯(cuò)。于是老師更為惱火，大發(fā)雷霆，但這使學(xué)生的思維被進(jìn)一步升級的驚懼心理所阻，反應(yīng)遲鈍，形成惡性循環(huán)。結(jié)果學(xué)生越訓(xùn)越糊涂，老師越講火越大。長期這樣，還會引起學(xué)生的逆反心理。
　　因此在學(xué)生實(shí)在思考不出結(jié)果的時(shí)候，老師不妨深入淺出地用簡單易懂的語言，以親切而不失嚴(yán)肅的態(tài)度，耐心講解算理，教給具體方法。對于學(xué)生沒掌握的知識點(diǎn)，可以重新講解，促其理解；有些學(xué)困生雖然懂，但不知具體的步驟和方法，老師就要加以指導(dǎo)，并讓其適當(dāng)練習(xí)，以熟練掌握。如分析數(shù)量關(guān)系的方法、驗(yàn)算的方法、審題的方法、計(jì)算中的一些簡便算法的依據(jù)和具體做法等。以上都做到了，學(xué)生還錯(cuò)誤百出，那就是馬虎粗心了。這也不僅僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育的問題，應(yīng)讓他們掌握一些具體方法。比如：審題時(shí)養(yǎng)成用筆指著一字一字讀的習(xí)慣，不要漏字、添字、讀錯(cuò)字，邊讀邊想題意，并劃出重點(diǎn)詞句，圈出關(guān)鍵、易混淆的詞語。明確要求認(rèn)真細(xì)心地計(jì)算，力爭一遍就做對，不要過于依賴驗(yàn)算。對一些差錯(cuò)率較高的學(xué)生，要求他把草稿打在草稿本上，還要求草稿本整潔，字跡清晰。教師可不定時(shí)地對草稿本進(jìn)行抽查批改，促使他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
　　三、重視課堂教學(xué)中的第一印象，盡可能避免造成新的知識漏洞。
　　學(xué)生第一次學(xué)習(xí)某個(gè)新知識點(diǎn)、某項(xiàng)新技能、某種新的書寫格式時(shí)，老師的講解應(yīng)準(zhǔn)確無誤，并要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生初次嘗試練習(xí)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，盡量使學(xué)生第一次就準(zhǔn)確掌握。如果第一次不小心出錯(cuò)，以后大多還會犯同樣的錯(cuò)誤，并且如果不及時(shí)糾正，由于錯(cuò)誤印象的累積，后面要花很多時(shí)間才能糾正過來，一不小心還會再錯(cuò)。而一開始做對，第二、三次出錯(cuò)的可能性就比較小，由于記憶中大多是正確印象，以后的錯(cuò)誤率隨著熟練程度的提高就更小了。所以初學(xué)時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生做對最重要，不要圖快，急功近利，等準(zhǔn)確掌握以后再逐步加速也不遲。
　　四、及時(shí)鞏固新知，經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知。
　　在師生共同努力下，學(xué)生在新授課中往往能基本理解新知識，作業(yè)情況良好。過了幾天回頭重做原來做過的題目，錯(cuò)誤反而比剛學(xué)時(shí)增加了。原因之一是由于遺忘，不斷學(xué)習(xí)新知識，使舊知的遺忘加速。原因之二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不如初學(xué)時(shí)認(rèn)真細(xì)心了。因此，新授后要通過適量練習(xí)及時(shí)鞏固，用不同層次的練習(xí)形式，如基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)（加深練習(xí)），通過不同的題型反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握，加深理解，形成技能。然后在不影響教學(xué)進(jìn)程的前提下，常做些復(fù)習(xí)性的練習(xí)，不斷地重復(fù)記憶，使之牢固。做到邊學(xué)新知邊復(fù)習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。也可常做些新舊知識須綜合運(yùn)用的練習(xí)，既能鞏固舊知，又能促進(jìn)新知的掌握，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生不斷深化理解，完善所學(xué)，形成知識體系，從而融會貫通，提高知識水平，同時(shí)還可提高學(xué)生的審題能力和靈活解題的能力。
　　五、要抓住一切空隙時(shí)間，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
　　教學(xué)工作是繁忙的，為了及時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師要能忙中偷閑，不要放過一些短暫的空隙時(shí)間。比如有時(shí)只需在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)時(shí)以極短的時(shí)間稍稍提醒點(diǎn)撥一下，就能避免一些錯(cuò)誤。如若不抓住時(shí)機(jī)，等其產(chǎn)生了錯(cuò)誤，再慢慢進(jìn)行講解，指導(dǎo)改正，效果就差多了，而且花費(fèi)的時(shí)間也多得多。
　　六、教師以身作則，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。
　　教師本身要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)去影響學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)風(fēng)。板書整潔、有條理，批改作業(yè)認(rèn)真、及時(shí)，講解耐心細(xì)致，各項(xiàng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，等等，一言一行潛移默化地影響學(xué)生。在無聲無形中老師會成他們的榜樣，使他們不再馬虎，不再拖拉，以同樣認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度聽講、做作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)成績。
　　七、堅(jiān)持不懈，方有成效。
　　任何工作都不能一蹴而就，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更是如此，要長期堅(jiān)持。在他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)不氣餒，以寬容耐心的態(tài)度對待，繼續(xù)努力，最終使學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌得以改變。
　　盡可能防止學(xué)困生的出現(xiàn)，努力轉(zhuǎn)化不可避免的學(xué)困生，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，也是一門教學(xué)藝術(shù)，有待于廣大教師不斷探索研究，以在這方面有所突破，使學(xué)困生最終不再“學(xué)困”。