關(guān)于閱讀困難兒童工作記憶的研究

　　摘 要： 工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和儲(chǔ)存的能量有限的記憶系統(tǒng)，它在人類的生活中起重要作用。研究表明，它與兒童閱讀困難密切相關(guān)。本文主要回顧了工作記憶和閱讀困難的概念及近年來(lái)國(guó)外閱讀困難兒童工作記憶研究的主要成果，并提出了問(wèn)題與建議。
　　關(guān)鍵詞： 工作記憶 閱讀困難兒童 閱讀能力 學(xué)習(xí)能力
　　1.引言
　　工作記憶(working memory，WM) 是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和儲(chǔ)存的能量有限的記憶系統(tǒng)，是人類認(rèn)知活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)、推理等一系列智力活動(dòng)的組成部分。工作記憶的概念最初是由Baddeley和Hitch在1974年提出。該模型認(rèn)為工作記憶由三個(gè)部分組成，即中央執(zhí)行系統(tǒng)、視覺(jué)空間模板、語(yǔ)音回路，后兩個(gè)子成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)的服務(wù)系統(tǒng)。其中，視覺(jué)空間模板主要處理視覺(jué)空間信息，它包含兩個(gè)元素：視覺(jué)元素(與顏色、形狀有關(guān))和空間元素(與位置有關(guān))；語(yǔ)音回路負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息的儲(chǔ)存與控制。該子系統(tǒng)也由兩部分組成，一部分是語(yǔ)音儲(chǔ)存，另一部分是發(fā)音控制加工；中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心，它是一個(gè)能量有限的系統(tǒng)，負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)之間，以及它們與長(zhǎng)時(shí)記憶的聯(lián)系，也負(fù)責(zé)注意資源的協(xié)調(diào)和策略的選擇與計(jì)劃。
　　閱讀能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能之一，也是兒童學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，在他們進(jìn)入社會(huì)后也有非常重要的作用。不可否認(rèn)，總有一部分兒童的閱讀能力相對(duì)較差，出現(xiàn)了閱讀困難。所謂兒童閱讀困難(disorder)，是指他們智力正常，但對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)、記憶、理解和表達(dá)方面的能力明顯低于同齡的其他兒童。也可以說(shuō)是掌握書(shū)面語(yǔ)言的特殊能力有一定的缺陷。閱讀困難有廣義和狹義之分：廣義的閱讀困難是指書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難；狹義的閱讀困難專指閱讀理解困難。幼兒園所進(jìn)行的早期閱讀，包含了口語(yǔ)發(fā)展、語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)展、簡(jiǎn)單故事閱讀和欣賞、早期寫作、早期閱讀策略教育等與書(shū)面語(yǔ)言獲得有關(guān)的各個(gè)方面。因此，對(duì)早期閱讀困難應(yīng)從廣義的角度理解。
　　近些年來(lái)，隨著對(duì)工作記憶研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)兒童的工作記憶能力與其學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注工作記憶能力缺陷與閱讀、數(shù)學(xué)等的關(guān)系。本文對(duì)近年來(lái)國(guó)外關(guān)于工作記憶能力與學(xué)習(xí)能力關(guān)系的研究作了簡(jiǎn)要回顧。
　　2.關(guān)于閱讀困難兒童工作記憶的研究
　　關(guān)于閱讀困難的研究已經(jīng)有一百多年的歷史，引起了兒童行為與發(fā)展、教育學(xué)家、心理學(xué)家和語(yǔ)言工作者及神經(jīng)生理學(xué)家的廣泛興趣。由于西方的特殊國(guó)情，其對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的研究非常活躍，主要集中在對(duì)閱讀困難和數(shù)學(xué)困難兒童的研究。
　　2.1工作記憶與閱讀能力之間的關(guān)系
　　許多研究者認(rèn)為，工作記憶與閱讀技能之間的關(guān)系有兩種理論解釋。第一，對(duì)于初次閱讀者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是進(jìn)行母語(yǔ)閱讀還是非母語(yǔ)的閱讀，字詞的解碼是很費(fèi)力的事情。由于在閱讀的過(guò)程中，閱讀者要對(duì)每個(gè)單詞從形—音的轉(zhuǎn)換規(guī)則要牢牢記住，已達(dá)到閱讀的流暢，這中間就必須有工作記憶的參與。另外，從形—音—音素這個(gè)暫時(shí)性產(chǎn)品也要儲(chǔ)存在工作記憶中。因此，工作記憶的缺陷將直接導(dǎo)致閱讀的緩慢和滯后。第二，相對(duì)于短時(shí)記憶來(lái)說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中，工作記憶更加注重對(duì)語(yǔ)音的存儲(chǔ)和加工。因此，這種有目的和計(jì)劃性的加工、存儲(chǔ)記憶直接影響到閱讀者的閱讀能力。
　　2.2工作記憶與閱讀困難
　　許多研究顯示，閱讀困難（reading disability，RD）兒童語(yǔ)閱讀正常兒童之間在閱讀、寫作及其他認(rèn)知功能方面的差異可以歸因于工作記憶的缺陷。以下列舉的研究主要針對(duì)閱讀困難與工作記憶三要素（即語(yǔ)音回路、視空間模版和中央執(zhí)行功能）之間的關(guān)系進(jìn)行闡述。
　　 在記憶復(fù)雜的任務(wù)中，工作記憶與閱讀能力和數(shù)學(xué)能力密切相關(guān)。個(gè)體智力差異、語(yǔ)言能力、短期記憶和語(yǔ)音知覺(jué)將直接影響到兒童的學(xué)習(xí)能力。Susan Elizabeth Gathercole，Tracy Packiam Allo