發揮示范的作用開啟學生的思維

　　在數學課上通常是首先出示“例題”，再介紹分析的方法，有時需要畫一畫“示意圖”等，供學生模仿、學習、輔助理解。一提到“模仿”，很多教師便會想到機械重復，這是課堂的大忌。經過幾輪的教育改革，“自主探索”成為數學課堂的主旋律?！绑w驗式學習”作為一種先進的教育理念，強調以學生為主體無可厚非，但是，從事了多年教學工作的我，卻在不斷的教學、研究、學習中發現，過度的“探索”、“體驗”會令學生“發散”有余而“有序”不足，進而導致課堂效率低下。
　　部分教師認為，在現代教學中，應當自主探索，示范會限制了學生的思維，我的想法剛好相反，我認為，有效示范是思維訓練的起點。人都是先學會爬再學會走，最后再學會跑，學生學習也一樣，善于思考是小學生重要的數學品質之一。有些天賦異稟的學生天生具備這種品質，但更多的學生需要教師的循循善誘。數學課本中但凡學習新知時都會有例1、例2……這是全課內容的示范，而處理的方法根據教學內容選擇教師引導、示范或是自主探索、合作交流。如在教學長方體的面積時，由于第一次接觸推導面積計算公式，完全放手讓學生自主探索是不合適的，于是，教師提供了學習材料即面積為1平方厘米的小正方形，并且示范拼出一個長方形，并填寫表格，再放手讓學生在小組里討論交流，用所給的小正療形拼出其他的長方形并完成表格，一扶一放，學生都知道該干些什么以及怎么干，既體現了教師的示范引導作用，又發揮了學生的主觀能動性，課堂氣氛活而不散，給學生一個起點，學生的思維也得到了發展。再如教學三角形面積時，由于之前有推導平行四邊形面積公式的經驗，且教師給了有效示范，因此，推導三角形面積計算公式時就可放手讓學生自主探索、合作交流，根據提供的學習材料，根據經驗，學生在動手操作實踐中推導出了三角形面積計算公式，在這個過程中教師幾乎沒有示范，為什么會取得如此好的教學效果呢?那是因為教師前期的示范產生了作用，到了這里，學生的思維已經有了跨越，有了提升，但我們不能忘記在這之前，有效示范是思維的起點，是促進思維升華的催化劑。
　　
　　　數學課程標準中提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法?！痹谶@句話中，“提供”和“幫助”這兩個動詞就體現了教師的作用，這種作用的體現就在于教師適時的指導、有效的示范。在多年工作中，我覺得應該把新老觀念進行有機的融合，數學教學空談無用，關注學生的發展，滿足學生的需要，為學生的終身學習打好基礎，這才是最重要的。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮曙光小學
　　項目教學法在電腦藝術設計專業VI設計課程中的應用
　　劉華柏
　　項目教學法是學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行的教學方法。其核心思想是讓學生通過完成一個完整的項目來實現知識之間的聯結，發展完整的職業能力。目前職業教育課程改革提倡建立以項目課程為主體的課程體系，并把項目教學作為主要教學方法。項目教學法的重要意義就在于它以學生為中心，使學生通過項目實踐獲取經驗，激發學生學習的主動性與創新精神，提高自身的職業素質與職業能力。
　　電腦藝術設計專業VI設計課程引入項目教學法，通過設計項目作業，化理論知識為實踐經驗，解決實際問題，從而全面提高學生VI設計能力。
　　
　　　一、VI設計項目的確定
　　
　　　在VI設計課程中引入項目教學法，首先要明確什么樣的對象能夠成為Ⅵ設計對象，這是項目教學的第一步。而項目的確定對于學生來說是一個難題，學生在短時間內很難獲得大量的真實項目，這時候就需要教師的指導，也可以利用網絡資源。雖然這是一個難題，但教師也不急著給學生定題，只要指導學生利用現有的資源搜集相關的資料，然后再根據相關的資料來確定一個項目。
　　在剛開始做項目設計的時候，學生往往會比較迷惑，他們可能只會關注到一些企業。這主要因為VI設計有幾十年的發展史，現在也取得了巨大的成就，特別是在企業方面。比如世界上一些著名的跨國企業，像荷蘭殼牌、美國通用、可口可樂、日本佳能等，無一例外都建立了一整套完善的企業形象識別系統，他們能在競爭中立于不敗之地，與科學有效的視覺傳播不無關系。而看看中國，近20年來，國內一些企業也逐漸引進了形象識別系統，最早的太陽神、健力寶，到后來的康佳、創維，也都在實踐中取得了成功。當學生只看到VI設計在企業發展中取得的重大成就時，教師應該提醒學生，除了企業本身之外，凡需要與人、消費、市場溝通的對象都可以成為VI設計的對象。社會的日新月異，品牌的概念也隨之擴展，VI設計也不能止于企業、商品，還可以是一個國家、一座城市、一種文化、一個人等等。在這樣的導向下，學生的思路就會被拓寬，于是他們會自己去尋找一些創意項目。有意思的是，學生在進行項目設計的時候，把自己對未來的規劃也融入了項目之中，創立以自己名字為命名的品牌或者公司。雖然這樣的項目在當前是子虛烏有的，但是從中可以看出學生的積極向上的心態以及他們的人生目標，是值得鼓勵的。
　　
　　　二、小組合作，完成項目調查
　　
　　　項目調查分析是完成VI項目的重要過程，項目調查分析做不好就會影響項目定位的準確性，甚至導致Ⅵ設計的失敗。因此，教師在項目設計教學法的應用中，一定要注意發揮學生的合作探究學習精神，讓他們進行小組合作調查，對本組的項目對象進行有效、準確的調查與分析。不單單是前期調查，在整個項目設計的過程中都不能忽視小組調查分析和再調查。
　　在這個過程中，學生品嘗到了合作學習所帶給他們的好處，感受到了集體力量的強大，使他們更加團結，享受到合作學習的快樂。比如，有一個小組他們毛遂自薦為一家小企業進行VI設計。在前期的調查和項目設計的調查中，他們這個小組就做得非常的充分。他們用書信廣告的形式向該公司推銷自己的意愿和想法，使得該公司接受了他們的設想，也接受了他們對該公司的調查分析。這個小組雖然沒有向該公司索要報酬，但是該公司主動提出要負責他們在整個VI設計中所需要的一切費用。這一切都保證了這個小組調查的有效、高效，使得整個VI項目能夠順利進行，并且也取得了很好的成績。
　　在整個調查的過程中，教師也不能放任自由，應該適時給予指導，讓學生作出正確的分析與判斷，確保其VI項目的順利進行。
　　
　　三、后期制作。圓滿完工
　　
　　在對項目對象進行調查分析的基礎上，學生就要對項目進行準確的定位，要塑造一個怎樣的對象，如何突出其特點、優勢，能夠在觀眾中產生強烈的視覺沖擊，這是非常重要的。接著，教師要指導學生進行草圖分析，這也是不能忽略的一個步驟。在做標志設計的時候，要把概念化為視覺符號。最后要進行VI手冊的制作。
　　在后期制作的過程中，一定要明確VI設計不同于一般的美術設計。VI視覺要素是綜合反映組織整體特色的重要載體，是組織形象外在的符號化的表現形式，必須能使人感悟到組織精神的個性與內涵，傳達組織的經營理念。VI若缺乏美的藝術表現力，則不能喚起公眾的美感愉悅。因此，VI設計是一項藝術，必須遵循一些美學原則，比如統一與變化，對稱與均衡，節奏與韻律，調，和與對比，比例與尺寸，色彩與聯想，情感與心理等等，通過一些獨創性的符號立意來凸顯個性，在公眾中產生強烈的視覺美感。
　　總之，項目教學法在學生的職業教育中起著重要的作用，可以充分調動學生學習的積極性，培養他們的創造性和創新能力，全面培養他們的職業素養，提高他們的職業競爭能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]溫建良，VI設計與實訓，石家莊市：河北美術出版社，2008
　　[2]王寶橋編著，企業VI形象設計，杭州市：浙江大學出版社，2008
　　
　　作者單位：株洲職業技術學院中