淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

　　江澤民指出：“創(chuàng)新是—個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”知識經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，它們以創(chuàng)新為特征，以知識創(chuàng)新為動力，然而，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。人才成長的關(guān)鍵在教育，而教育水平能否提高，關(guān)系著科技與經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否更快地進(jìn)步和發(fā)展。作為教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的特殊使命，面臨這種艱巨而光榮的任務(wù)，我們感覺到民族興衰存亡與教師有著直接的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代的要求，是素質(zhì)教育的核心，是我們教改的重大課題。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實到教學(xué)過程中，積跬步以至千里，使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。
　　
　　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察
　　
　　　法國數(shù)學(xué)家C·埃爾米特說過：“觀察是精神領(lǐng)域中發(fā)明創(chuàng)造的豐富源泉。”觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，它與積極的思維活動分不開，同時，它與有意注意有密切的聯(lián)系，沒有穩(wěn)定的注意，觀察便不能長期進(jìn)行，更重要的是，觀察是人們認(rèn)識世界，進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每一項科研成果，教育實踐，生產(chǎn)勞動都需要對有關(guān)對象周密系統(tǒng)、精確地觀察，而獲得許多有價值的材料，進(jìn)而從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使思維達(dá)到創(chuàng)造性境地。
　　觀察能力是通過后天的實踐逐步發(fā)展、完善的，在我們每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在豐富想象的同時，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，勤于分析，善于思考。敏于聯(lián)想，以不斷提高他們的洞察力，使學(xué)生在高度集中的注意力中，獲取知識的內(nèi)涵，同時要積極思考知識之間的聯(lián)系。
　　
　　二、發(fā)展學(xué)生的思維能力
　　
　　思維，是智慧的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是人類認(rèn)識世界，改造世界的主要根源，是人的發(fā)展的第一需要。思維處處存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在思維過程中，常常產(chǎn)生新鮮的、開創(chuàng)的因素，在發(fā)現(xiàn)新的思想、新的觀念、新的設(shè)計、新的方法中進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　“學(xué)起于思，思起于疑”，因此，要鼓勵學(xué)生多思考，多提問題，“質(zhì)疑問難”本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花。是創(chuàng)新的起點，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提高問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑是學(xué)生進(jìn)行的反應(yīng)。只有肯學(xué)，才會有疑，有疑問才能有所提高。所以，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲是件好事，盡管他們對觀察的事物有時也會提出一些離奇古怪的問題，但這是他們探索知識的開始。許多發(fā)明家的創(chuàng)新正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手的。大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新，是科學(xué)家的寶貴品質(zhì)。這品質(zhì)在學(xué)生時期就應(yīng)培養(yǎng)，為此，在數(shù)學(xué)課堂與課外活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，切記不可取笑他們，以免挫傷他們的自尊心，扼殺他們的好奇心。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑。再次，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、獨立解決問題上下功夫。比如在講課中，要隨著問題的層層深入。學(xué)生通過讀書，討論，創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生始終處于主動探索的地位，思維活動活躍進(jìn)行。
　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時。還必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和輻合思維相結(jié)合的能力。心理學(xué)研究表明，—個創(chuàng)造性活動的全過程，就是發(fā)散思維與輻合思維多次循環(huán)的過程，所以，輻合思維和發(fā)散思維的成分中，發(fā)散思維是主要成分，它使人們在解決問題的思路朝各種可能的方向發(fā)展，做出合乎條件的多種解答。在教學(xué)中，可以通過一題多解、快速解答、多項選擇等訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還可聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)性和獨創(chuàng)性地解決問題的能力，讓學(xué)生盡可能地自由發(fā)揮，各自采用獨特的方式，充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新力。
　　
　　　三、激發(fā)學(xué)生的想象能力
　　
　　　想象是創(chuàng)新能力里的翅膀，想象力具有創(chuàng)造性認(rèn)知，它是人類運用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。世界上第一架飛機(jī)就是從人們幻想出飛鳥的翅膀開始的。幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們?nèi)プ龀鲂碌呐Γヌ剿鳎ミM(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
　　在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生能通過想象，清晰地預(yù)見到學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果時，就會更加自覺、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，它還能使學(xué)生超越時空的局限，它更能使學(xué)生體驗創(chuàng)新的歡愉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
　　
　　四、鍛煉學(xué)生的實踐能力
　　
　　事實表明，青少年離開學(xué)校，社會對于他們是—個陌生的世界，所以“要學(xué)會游泳，就必須下水。”
　　實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過實踐獲得的知識可以促進(jìn)學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的觀察思考問題，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　以上幾種方法是互相聯(lián)系，互相影響的，教師應(yīng)該靈活掌握，因勢利導(dǎo)，總之，在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是時代發(fā)展的客觀要求，是勢在必行的。只有不拘泥于教材，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，敏銳的觀察，豐富的想象，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，才能達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育之目的。
　　
　　作者單位：山西省清徐縣職業(yè)教育