精心設計課堂教學提高語文教學質量

　　課堂教學是課程改革的主陣地。課堂教學活動是一種為了達到一定的學科學習目標，專門組織起來、旨在引起師生之間互感互動的系統活動。它具有嚴格的程序和周密的設計，即教學設計。將教學設計的最新觀點與化學學科知識相結合，形成具有語文個性的教學設計理念，對于當今小學語文課堂教學改革有較高的價值。那么如何設計課堂教學呢?筆者選擇幾點總結如下。
　　
　　一、創造活動
　　
　　兒童語言每一點新的發展過程其實就是兒童語言創新的過程。語文活動教學的基本任務應著力于學生創造性心理功能的不斷開拓和豐富。在語文活動教學中，我敏銳地發現學生的獨特性和新穎性思維，充分激活學生的創造性思維，經常給學生創造觀察、表達、動手實踐和獨立思考的機會，以及自我表現的機會。許多問題盡量讓學生發揮主觀能動性和創造性來解決，促進學生獲得自主發展。如教學古詩《贈汪倫》時，學生學習了一組送別詩后，我讓他們進行生活創造：設想當自己要畢業時，怎么與老師告別呢?有的即興作詩，有的當場演唱，有的作畫。有的演講……師生情在孩子們豐富的想象力和創造力中充溢著整個課堂。另外，我還設計了討論爭辯活動，操作實驗活動，朗讀欣賞活動，歌唱繪畫活動，觀察想象活動等，讓學生感覺語文學習同課余游戲一樣有愉快的心情、積極的投入、忘我的沖動、奔騰的激情、合作的歡悅和舍不得放不下的留戀之情。
　　
　　二、體驗活動
　　
　　要使學生主動投入、主動參與學習活動，關鍵在于學生主體意識的形成，即調動他們的學習態度、情感和意志的作用。可讓學生扮演角色、表演角色，在想象的作用下，通過象征性移情，積極地參與學習活動之中，使教學內容更加形象化、現實化、具體化，使學習活動更為多姿多彩，更有吸引力。我主動挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內容，積極引導學生感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色的體驗。
　　
　　　三、解讀文本
　　
　　　整體性閱讀教學理論認為，閱讀是一個層次性分明的系統，要精讀理解一篇文章，應當經歷從整體出發到局部精讀，再回到整體的閱讀過程。在這次回歸整體的解讀中，閱讀者有了潛心會文所獲得的許多認識感受，這時需要閱讀者從細膩的情緒感受中跳出來，從整篇文章的角度去關照、衡量和思考每一個細微的獲得，做一些梳理、比較和新的探索，去發現文本的熱區、空白處和誤讀點。這樣，教師對文本的解讀才能更加準確、深刻和豐滿。
　　如我在執教課文《普羅米修斯盜火》一文時，對學生的閱讀興趣做了小小的調查。結果表明，學生最感興趣的內容主要在兩個地方：第一是課文中描寫普羅米修斯為人類受苦的片斷，也就是文章的六、七自然段；第二是課文的第一自然段，描寫人類在沒有火種時候的困苦生活。同時，學生也提出了一些他們關心、思考的問題。主要有，在希臘神話中，普羅米修斯是個怎樣的人?宙斯為何要懲罰盜火的普羅米修斯呢?在了解了學生的這些閱讀熱點后，這位教師分析了這些問題之間的聯系，更深入地解讀文本，力爭把不同的思維統整到一條線路上來。結合文本的內容和問題追問，她把“認識普羅米修斯是個怎樣的人”確定為主要問題來研讀。圍繞著這個問題來看，普羅米修斯到底做了什么?他為什么要為人類盜取火種?從而引導學生精讀—個熱點，即文本的第一自然段，通過想象補白，充分感受人類在沒有火種時候的困苦生活，體會普羅米修斯的善良和富有同情心。然后，讓學生自己設計，這個故事將怎樣發展?絕大多數的學生都說人類有了火種之后，過上了充滿光明的幸福的生活，人們奔走相告，把普羅米修斯當作英雄歌頌崇拜。為他塑像建廟堂，表達了學生心中美好的愿望。這時老師相機點撥，指出，這也是希臘人民的美好愿望。可是，本文后續的故事卻和同學們的想象不一樣，看看主要寫了什么?又是如何體現人們對英雄的歌頌的?引導學生精讀又一個熱點，即文章的第六、七自然段。通過“啄食”等關鍵詞句的精讀，充分感受普羅米修斯所遭受的折磨與痛苦，深刻認識到普羅米修斯是一個甘愿為人類幸福粉身碎骨的偉大英雄。此時，再讓學生比較，在這個神話故事里，普羅米修斯和宙斯分別代表了怎樣的人物?寄托了希臘人民怎樣的情感?又水到渠成地解決了學生主要關心的兩個問題。共同熱區的研讀可以更好地激發學生的學習興趣，引導學生更深刻地解讀文本。
　　
　　四、延伸閱讀
　　
　　延伸閱讀也是小學語文教學常用的教學方法之一，例如對于原著的理解可以借助影視劇更加形象的優勢。如《爸爸的花兒落了》選自林海音的《城南舊事》，電影《城南舊事》中那個可愛的大眼睛的女孩一下子就抓住了孩子們的心。讀《再塑生命》，我讓學生們觀看了《奇跡締造者》，海倫凱勒遇到老師的前前后后在電影中完整的呈現，當她艱難地說出“水”的時候，很多人眼含熱淚鼓掌歡呼。延伸閱讀的多元化讓文字變得立體生動起來。
　　另外，音色并茂的電視散文，也給人印象深刻。大型紀錄片《唐之韻》，精美的畫面，磅礴的解說，肆溢的華章，為電視詮釋古典文學作品中的經典名著創造了新的空間。它獨特的角度、絕美的畫面、高雅的品味獲得了出人意料地熱烈反響，那些浸潤唐詩古韻的文字，處處流淌著詩意的光芒和思想的深邃，讓人感到一種千古幽香的書卷氣，使學生領略到真正優秀的中國人的胸襟和氣度。
　　
　　五、結　語
　　
　　一種理念要轉化為具體的運作，需要找到“中介”成為聯系它們的環節，課堂教學設計就是新課程理念與課堂教學聯系的“中介”。所以我們應該精心設計小學語文課堂教學，提高教學質量，激發學生的學習興趣。
　　
　　作者單位：江蘇省吳江市屯村實驗