“作文難”原因剖析及對策

　　摘要：初中語文作文教學一直使我們頭痛，有效激發學生的寫作興趣，定會全面提升作文成績。
　　關鍵詞：寫作興趣；自信心；真感情
　　
　　當前，部分學生厭惡寫作，寫出的文章或容量不足、胡編亂造；或觀點模糊論據欠缺；或感情虛假生拉硬扯；或選材缺新意，立意不深刻，等等。作為一線教師，如何有效激發學生的寫作興趣，全面提升作文成績，筆者略書淺見，以期與同行共同探討。
　　
　　　一、生活積累不足
　　
　　　時下雖大力提倡素質教育，但升學考試的壓力不可小覷。教室——食堂——宿舍，狹窄的空間，相對閉塞的生活環境，使學生在一定程度上脫離了豐富多彩的生活，情感之源枯竭。文章缺乏靈氣。加之各科作業壓力較大，又大大擠占了本來就少的閱讀時間，特別是邊遠地區的學生，條件就更差，好些學校沒有正規的圖書室、閱覽室，學生讀過的名著屈指可數，報刊閱讀量明顯不足。沒有生活的積累，導致寫議論文有觀點而缺充足論據；寫記敘文，選材了無新意。生活的單薄，思想的貧弱，積累的欠缺致使學生無“米”下“鍋”，怎不為難?
　　
　　二、作文時受條條框框的束縛過多
　　
　　作文教學，我們一直提倡“文以載道”，“文道統一”，立意要深刻。而我們究竟該如何看待這“道”和“立意”?我們更多時候對“道”的評價是一個人的道德，是否品德高尚。而現實情況是，作為中學生，他們并不全具有我們所期待的那種成熟，他們的思想里不乏天真幼稚，他們分析問題有其獨特視覺和感悟，但受條條框框的束縛，寫作中難以抒真情，寫真話。如寫教師，似乎就一定要強調其奉獻精神，而如帶病上課暈倒在講臺上，寒冬深夜批改作業，自己經濟拮據，還向學生獻出愛心……總之教師“形象高大，完美無缺”，若此，作文才謂之“思想健康”。如果學生的作文只是一味迎合“思想健康，積極向上”，怕自己的作文膚淺片面，怕自己的作文立意低下，不深刻，長此以往，學生怎不畏懼并生厭惡呢?
　　
　　三、作文的評改方式及考試時的實際評價影響了學生作文的積極性
　　
　　作文評改方式有多種，作為語文教師都比較清楚，而在現實生活中，最普遍的操作方式還是教師筆批，工作量大，教師往往不堪重負，若不能及時批改或批改時評語未能切中要點，泛泛而評，學生寫作的積極性就會受到影響。
　　鑒于此，在教學中，我努力嘗試用些簡便實用的方法來指導學生作文，以期對學生作文現狀有所改觀。
　　
　　一、在教學課文時。相機啟發，幫助學生樹立自信心
　　
　　在教學中“潤物細無聲”式的啟發教育比較有效。學生在中學階段會接觸到許多佳作，如《海燕》、《邊城》(節選)、《(詩經)六首》等等。分析課文前的作者介紹這環節很重要，教師有意識讓學生了解創作出這些佳作的作者的成長經歷，這在很大程度上能從感性上幫助學生樹立自信，幫助打消不會作文的顧慮。這些作者有的文化程度不高，甚至于沒受過正規教育，沒有學過寫作，但他們竟會寫詩。他們那“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，深刻影響了兩千多年來的文學發展。古今中外，像這樣寫出具有久遠魅力作品的人有很多。生活，是生活教會了他們。無一例外，他們都有深厚的生活積累和對人生的積極感悟。高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學》自傳體三部曲就向人們昭示了他與社會親密接觸的各個側面；沈從文投身行伍、浪跡湘川黔邊境地區、闖北京等坎坷經歷，就是他進行文學創作的源泉。我們每個人都是社會中人，只要我們細心品味生活，放飛心靈，呵護真情，怎么會害怕寫作呢?學生的情緒是比較容易調動起來的，有了“可以寫”“不怕寫”的念頭，再適時布置題目讓他們“寫得出”。
　　
　　二、充分利用課本、讀本資源，要求學生勤做讀書筆記并整理歸類
　　
　　有不少同學由于積累材料少，作文內容空洞，其實，課本、讀本是一座豐富的寶藏，它取之不竭，用之不盡。課本、讀本內容皆是精選出來的范文。一篇優秀的文章，往往折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格等各個方面，品讀、整理課本讀本中的佳作就等于在同這些大師們進行心靈的對話，這對豐富自己的思想，學會深入思考社會思考人生有著積極的作用，對指導寫作有著極為重要的意義。翻開課本、讀本，有四十歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”和五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的反差；有孔子、莊子“自古圣賢皆寂寞”的情懷；有屈原、司馬遷“天地蒼茫一根骨”的浩氣；有柳永、李清照“楊柳岸曉風殘月”的意境；有李密的真摯情感；有歐·亨利人性之美；有魯迅對“國民性”的反思等等，通過同歸課本、讀本，不斷借鑒和吸納，積極感悟，提高品位，最終可達到豐富底蘊的目標。課、讀本應成為吸收人文精神的一大源流。
　　
　　三、尊重學生的寫作個性，鼓勵學生抒發真感情
　　
　　中學生思想活躍，解讀社會的好奇心強，積極性高，抒真情，有個性的創造是作文的根本標志。學生是有靈性有個性的人，作文應該展示人格的魅力，表現人性的復雜、燦爛。敢于說真話，文字表現“棱角分明”，其感情就自然真切，思維的角度就會自然延伸，變得有靈性。優秀作品之所以感人至深，那是因為它反映了豐富多彩的生活內涵，洋溢著濃郁的個性色彩。千人一面的干癟文之所以令人厭惡，那就是因為它丟失了率真的個性，背叛了神圣的自我。個性、真情的缺失，必然導致人文的流失、人性的扭曲。教師得給學生一個寬松、愉悅的作文心境，讓他們不受清規戒律的約束，說真話抒真情，我們要提倡價值和審美標準的多元化，杜絕文道背向，人文分離，在作文的磨煉中，不斷發現自我，完善自我。作文就是做人。
　　
　　四、作文評改注重效率
　　
　　教師改變一手“包辦”，全批全改的陳規，放手讓學生互評，對成績一般的學生難免會失控、盲目。找到教師筆批、面批、在教師指導下學生互批的最佳契合點，批改及時，保護學生寫作的積極性。多以鼓勵為主，但切忌不痛不癢，泛泛而評。要針對性要強，通過指導，要讓學生明了自己寫作的優勢點，同時，最重要的是要讓學生知道自己存在的問題及突破方法。
　　總之，只要我們找準了初中生作文難的突破口，經過科學的寫作指導，加之系列有序的訓練，我們不光會解決學生作文難的毛病，還會使孩子們品味到作文的快樂。
　　
　　作者單位：河北省盧龍縣大橫河