提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建生態(tài)課堂

　　現(xiàn)在的初中體育教師肩負(fù)著為21世紀(jì)培養(yǎng)人才的重任，新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)我們初中體育教師提出了新的要求。作為人類文化的傳播者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。如何有效地進(jìn)行體育教學(xué)，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量呢?下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺拙之見。
　　
　　　一、創(chuàng)造性教學(xué)
　　
　　　體育課教學(xué)一直遵循著這樣的傳統(tǒng)，教師介紹某類項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要求，學(xué)生也按照各類規(guī)范模仿著、練習(xí)著，其適用性、合理性沒人去懷疑，創(chuàng)新似乎和體育教學(xué)無緣。那么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則可不可以變更?不同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間可不可以整合規(guī)則?例如，我們可以設(shè)計(jì)這樣一場(chǎng)“比賽”：一對(duì)男女同學(xué)在進(jìn)行羽毛球比賽，男生左右開弓，左手拿網(wǎng)球拍，右手拿乒乓球拍，女生拿的是羽毛球拍。你見過這樣的羽毛球比賽嗎?他們打得很開心，比分不分上下，男同學(xué)很吃力，因?yàn)樽笫质蔷W(wǎng)球拍，有點(diǎn)重，右手是乒乓球拍，又太小，兩個(gè)武器接球都不太方便，也就是在這樣的情況下，兩人才會(huì)出現(xiàn)勢(shì)均力敵的較量，女孩有了贏球的希望，男孩也有了賣弄的資本。這不就是創(chuàng)新嗎?根據(jù)自己的情況靈活調(diào)整規(guī)則，甚至比賽器具，這不就是競(jìng)技項(xiàng)目教材化嗎?
　　
　　　二、關(guān)注學(xué)生的主體地位
　　
　　　關(guān)注學(xué)生的主體地位更多是停留在形式上或口號(hào)上，學(xué)生對(duì)自身的主體地位的理解也是模糊的，為什么學(xué)?怎樣學(xué)?課程目標(biāo)是否合理?教師指導(dǎo)是否正確?還有沒有其他的玩法?這些問題學(xué)生是很少思考的，缺乏最基本的質(zhì)疑、反思與批判的意識(shí)與習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生即是課堂的設(shè)計(jì)者，也是參與者，在沒計(jì)、參與的過程中，體驗(yàn)自己的價(jià)值、運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如一堂女生健美操課，我要求四組學(xué)生，每組出一人，展示自編的健美操小組合。這比全班同學(xué)劃一地做—套健美操更有創(chuàng)意。學(xué)生自編的體操雖然不是很完美，但那是她們自己創(chuàng)造的成果，因此分外受到自己和同伴的珍愛，在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)聲中，學(xué)習(xí)的自信心倍增，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力也倍增。這樣的課堂，學(xué)生的主體地位是明顯的。
　　
　　三、營造良好的體育教學(xué)課堂氣氛
　　
　　教師應(yīng)努力營造良好的體育教學(xué)課堂氣氛，滿足學(xué)生不同層次的需要，喚起學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，使其在安全中體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂感，歸屬感，產(chǎn)生求知的欲望，發(fā)展體力、智能，強(qiáng)化道德力量，在奮發(fā)向上的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)作，形成技能，奠定終身體育的基礎(chǔ)和人格的完善建構(gòu)。教師設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，角色扮演多樣，如運(yùn)動(dòng)員、教師、裁判員的變化，攻防的變化，比賽時(shí)前鋒、后衛(wèi)、守門員的站位變化等。多種角色的扮演，直接豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)；多種角色的互換，直接豐富了學(xué)生人格平等的體驗(yàn)；多種角色的成敗，直接豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如采用合作跑這種形式，所謂合作跑就是要依靠相互之間的合作來完成跑的練習(xí)(如二人三足跑、千腳蟲等)，這種跑的形式不像正規(guī)的跑，要取得成功必須依靠?jī)扇嘶蚨嗳说哪跖浜希@種跑的游戲，本身不是被利用來發(fā)展速度，而是通過這種游戲練習(xí)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
　　
　　四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向評(píng)價(jià)
　　
　　在多向評(píng)價(jià)流程中，有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我、分析自我。這是評(píng)價(jià)功能的基本實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生自定目標(biāo)、自定措施、自我調(diào)控。又如，學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中互評(píng)互改，在不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中相互評(píng)價(jià)。可以采用“成功盒”記錄學(xué)生取得的進(jìn)步。成功盒的具體制作方法是：讓每個(gè)學(xué)生分別自作一個(gè)六面體的成功盒，每個(gè)面體上各有不同的內(nèi)容。(1)我，是——我是最棒的!我一定會(huì)成功!我是成功者!100％意愿＋100％方法＋100％行動(dòng)＝100％成功!它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。(2)體育進(jìn)步獎(jiǎng)，即現(xiàn)在的自己與原來的自己相比。有進(jìn)步則在其上面貼上—個(gè)成功標(biāo)志。(3)品德高尚獎(jiǎng)，即如果你在課堂上幫助其他同學(xué)完成動(dòng)作或做了有利于集體的活動(dòng)，則在其上面貼上一個(gè)成功標(biāo)志。(4)任務(wù)完成獎(jiǎng)。即如果你在課堂上完成自己自定目標(biāo)或完成教師置的任務(wù)，則在其上面貼上一個(gè)成功標(biāo)志。(5)競(jìng)爭(zhēng)合作獎(jiǎng)，即如果你和你的同伴經(jīng)過努力，合作戰(zhàn)勝對(duì)方或創(chuàng)編游戲時(shí)，則在其上面貼上—個(gè)成功標(biāo)志。(6)克服困難獎(jiǎng)，如你完成了原來不敢做的動(dòng)作，克服了害怕心理，則在其上面貼上一個(gè)成功標(biāo)志。定期打開成功盒，列數(shù)孩子的成功，然后教師和其他學(xué)生一起為他鼓掌，為孩子的成功而歡呼。“成功盒”評(píng)價(jià)法在教學(xué)之初給孩子能成功的信念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)以學(xué)生個(gè)體為參照，引導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)定向意識(shí)。“成功盒”記錄了學(xué)生在教學(xué)過程中的諸多方面的、每一點(diǎn)的進(jìn)步，并經(jīng)常打開“成功盒”讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與成功，教師與其他同學(xué)都為該學(xué)生的成功喝彩，從而使學(xué)生感到自己被肯定，并及時(shí)了解到自己仍需改進(jìn)的方面，以積極的心態(tài)面對(duì)今后的體育學(xué)習(xí)。
　　
　　五、結(jié)　語
　　
　　新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，相信我們的初中體育教學(xué)會(huì)隨著教育改革的步伐而不斷地提高。
　　
　　作者單位：浙江省衢州市新星