職業教育教學的幾點新理念

　　隨著新世紀的快速建設，經濟的迅猛發展，社會各行業正起著異乎尋常的變化，各階層都面臨著嚴峻的挑戰。在新世紀中，怎樣培養職業中學學生，使他們出去后適應高速發展的社會，怎樣在新時期適應專業課的教學，這都是我們這些承擔專業課教學任務的教師應該認真思考的問題。要適應現代經濟飛速發展的要求，中等職業教育必須給以自身正確的定位，必須以培養學生良好的綜合職業能力和創新能力為重點，并保持可持續發展。因此，中等職業教育課程教學改革勢在必行。本人提出了以下幾點建議：
　　
　　一、以學生為中心的教學行為
　　
　　學習的過程是教師和學生相互作用的過程，是學生主動建構知識、形成能力、調整態度的過程。學生是學習活動的主體，學生的主體性必須得到尊重。教師應該成為課程設計者、教練、指導者。對教師而言，要不斷更新自己的課程內容，開發新的教學案例，分析學生的普遍的和特殊的需要，有針對性地設計教學內容、教學方法和教學形式，重視培養學生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達能力、發現問題和解決問題的能力、敬業精神以及與人合作的能力，不能再停留于照本宣科的模式。
　　后現代教學理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發展平等的對話關系。在對話過程中，不存在“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念，教師可以作為一個教育者也可以作為一個求知者；同樣學生也可以作為教育者，師生共同對求知過程負責。以學生為中心，更強調學生的團隊合作。合作是最有效的互動方式，合作型交往使學生在認知、情感、個性諸方面得到全面發展。小組合作學習就是一種有效的合作型互動，是課堂教學中生生互動的最直接的形式。通過以學生為中心的教學，培養學生合作精神和人際交往能力。學生在與他人的合作與交往中，學會理解，學會尊重。
　　
　　　二、適應多種人群的教學行為
　　
　　　長期以來，我們的中等職業學校強調自己是正規的學歷教育機構，強調在應屆初中畢業生這個單一的人群中招生，而對其他人群的受教育需要重視不夠，對教育市場開發不夠，限制了自身適應社會需求變化的能力?！凹夹g與職業教育課程應當設計成綜合性的、廣為覆蓋的，以容納所有學習者的需求，它應對所有人都是開放的。”職業教育應該面向全體社會成員，向他們提供多種多樣的終身教育與培訓機會，拓寬服務空間和發展天地。
　　進而，教育教學管理制度要減少剛性，增加柔性，增強自身及時服務的能力，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件，選擇學習內容、學習方式和學習時間。教師在教學過程中應當考慮到學生學習基礎和能力的差異。可以對學生的學習能力先期進行測試，分別確立不同的教學目標，運用分層教學的組織形式，充分發揮不同基礎和能力學生的特長，使每個人每節課都有所進步有所收獲。同時根據他們在學習特點和學習方式上具有的一定差異，制定各具特色的培養計劃，結合小組教學、個別教學等其他教學組織形式，使學生淡化個體差別，增強自信心，從而促進全體學生的共同發展。
　　
　　作者單位：河北省正定縣第三