以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　問題意識(shí)即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、困惑的實(shí)際問題和理論問題，并產(chǎn)生了一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維、不斷提出問題、解決問題，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題、應(yīng)用問題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。具有了問題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到尋?，F(xiàn)象的非常之處，“于不疑處有疑”，然后提出問題，這往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域和新視角，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、形成科學(xué)探究的創(chuàng)新能力具有重要作用。
　　本人在教學(xué)過程中，注重以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)就個(gè)人的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下：
　　
　　1、讓學(xué)生成為課堂的主人
　　
　　要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分尊重相信和鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的問題，要認(rèn)真傾聽，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。努力尋找學(xué)生提問中的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)營(yíng)造出平等、寬松，和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實(shí)想法，就會(huì)提出自己的疑問，從而形成新的探究點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
　　
　　　2、善于創(chuàng)設(shè)問題情境
　　
　　　創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和教學(xué)目的設(shè)置，與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的問題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能的“憤”、“徘”狀態(tài)，激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用生活化知識(shí)、比較演示、故事誘思、圖片操作、競(jìng)賽或游戲等方式，讓學(xué)生感到喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實(shí)際。在情景和生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的喜悅，形成良好的創(chuàng)新能力。
　　
　　　3、激發(fā)全體學(xué)生參與
　　
　　　教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要留給學(xué)生一段等待的時(shí)間，讓學(xué)生明確“問題”到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識(shí)。在這段等待的時(shí)間里，學(xué)生可以分組討論，以明確提出問題的努力方向。由學(xué)生提出的問題就可以看出學(xué)生是否真正把握了問題的特征。學(xué)生若能提出高質(zhì)量的問題，說明學(xué)生已把握了問題的真諦，反之，則要分析原因，繼續(xù)引導(dǎo)，直至學(xué)生能夠在總體上準(zhǔn)確把握問題。從而在良好的互動(dòng)的過程中，潛移默化，形成創(chuàng)新能力的整體提升。
　　
　　作者單位：張北縣第三