借鑒繪畫藝

　　國畫大師齊白石是位布白的高手，畫蝦雖然只有寥寥數筆，卻形神兼備，整幅畫作都氤氳著蝦的活力與靈性，這與西方的工筆描繪相比，更為含蓄動人，引人遐想，牽人情思。教師從教，也應該竭力追求這樣的布白效果，在言簡意賅的引導中，牽動學生的無限遐思，換來學生思維、想象、表達等諸多能力的和諧發展。
　　
　　一、在舊知識引出新知識前布白
　　
　　許多新的知識都是建構在舊知識的基礎上的，比如語文上由段過渡到篇的教學，數學上由三角形過渡到其他多邊形的教學，都是環環相扣，緊密聯系著的。舊知識經過科學演繹或歸納，往往得出新6b665e3122f5bbea8b59200c94da54b3的知識。教學時，倘若教師能夠引導學生通過動手動腦，運用推理得出新的結論，這種教學效果顯然比教師直接說出結論，讓學生死記要好得多。因為后者培養出的學生腦袋僵化，思維僵滯，不懂得如何科學探究與發現，那么就算他們掌握得再多，也只是前人已然發現的陳舊的知識，面對未來世界，他們很可能會束手無策。
　　
　　二、在學生能自主學習的知識點上布白
　　
　　自主學習理論，關注學生的終生發展，強調學生學習能力的培養，要求喚起學生學的欲望，端正學生的學習態度，自覺追求自主而快樂的學習。這種先進的學習方式需要教師隨時提供給學生，努力做到學生能自己動手解決或者通過合作學習能夠解決的堅持不教，學生有一定難度的適當引導，學生鉆了牛角尖的能帶領他們換角度思考，這樣學生必定會品嘗到學習的成功與快樂，逐步培養起學習的自信心與自豪感，這對學生今后一定階段的學習乃至終身學習都大有裨益。
　　
　　三、在知識點的關鍵處布白
　　
　　知識的關鍵之處，往往是一堂課的教學重點或難點，教師除了要調用理想的教學方法，予以強調和突破，更應重視布白。比如語文上關于難句難段的理解，教師不能將句子或者段落的含義直接寫在黑板上讓學生去讀去背，而應該引導學生反復品讀，細心琢磨其中的韻味，有一點說一點，逐步深入，直至學生豁然頓悟。
　　
　　四、在總結新授課時布白
　　
　　以往的教學，教師常常在新課結束時，寥寥數語歸納了新知，卻不知這種單一、呆板的方式有諸多弊端：其一，不利于發展學生的歸納與概括的思維能力；其二，不利于學生回憶與鞏固新知；其三，扼殺了學生的質疑思維；其四，削弱了學生當家作主的地位，有一言堂的傾向。其實，通過一堂課的認真學習，學生的收獲必定是多方面的，讓他們大膽說出來，又將是一次寶貴的交流與學習，而無論是何種收獲，教師都應予以肯定與贊揚。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮大覺