情境交融發展語言

　　閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創造性閱讀，提高語言培養能力的一條好途徑。
　　一個偶然的教學情景，使我對如何引，導學生積極主動地轉換語言，進行創造性閱讀有了一個深入的認識。
　　
　　以下就是我在教學蘇教版小學語文第五冊第21課《掌聲》這篇課文時的一個片段：
　　出示文字投影：
　　小英在大家的注視下。終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
　　師：默讀有利于思考，請大家拿起筆來，把你們的感受及時記錄下來。
　　生默讀
　　師：當你在讀書的過程當中如果有問題，有想法的時候可以和同學交流一下，他可以幫助你，你可能從她的發言中受到啟發。
　　學生讀完后開始小聲交流。
　　師：從兩次掌聲里你體會到了什么?
　　生：第一次掌聲是鼓勵，第二次是贊揚。
　　生：第一次掌聲說明同學們沒有嘲笑她，第二次掌聲是對她的鼓勵，使她戰勝了自卑心理。
　　生：小英終于鼓起勇氣，戰勝了內心的缺點。
　　師：這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在我們的生活中，愛有很多，請大家讀這首小詩。
　　配樂朗誦：
　　愛是一陣熱烈的掌聲
　　愛是一句友善的講話
　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風
　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘
　　師：在你們的生活中，愛還是什么呢?
　　生：愛是父母下班時的一句問候。
　　生：愛是給爺爺奶奶端茶送水。
　　生：愛是同學間的團結友愛。
　　生：愛是信任與關懷。
　　師：同學們對“愛”都有了自己深刻的體會。
　　投影出示：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。
　　生齊讀。
　　本教學片段幫助學生抓住了語言轉換的樞紐，激發了學生創造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會。
　　
　　在語言轉換訓練時，既要注意訓練內容與課文內容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經驗，引導學生進行創造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發了情感，提高了活用語言的能力。
　　當然，進行語言轉換，不但要創設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創造性的閱讀搭好“腳手架”，教學中提供給學生一首小詩，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋中心