“新課標(biāo)”下化學(xué)課堂教學(xué)的思考

　　摘要：新課程理念下教師該如何開展化學(xué)課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)
　　
　　實施高中化學(xué)新課標(biāo)以來，我們按上級的有關(guān)精神，結(jié)合學(xué)校實際，在實踐中探索，在探索中實踐，始終堅持每一節(jié)課盡量符合新課標(biāo)要求，突出新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)就本人在新課程教學(xué)實踐中的一些體會和感想略談一二。
　　
　　　一、合理使用教材，深挖教材
　　
　　　我們現(xiàn)在使用的是魯科版的教材，和原來的舊教材相比，內(nèi)容新穎豐富、圖文并茂、形象生動、點多面廣，趣味性可讀性強，循循引導(dǎo)逐一設(shè)計探究情景，特別注重學(xué)生活動，探究氣氛濃，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念，令人耳目一新。但我們在教學(xué)過程中不拘泥于教材，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求理清編者意圖，把握知識脈絡(luò)，領(lǐng)會探究目的，創(chuàng)造性地使用好教材。
　　例如在介紹《硅》這部分內(nèi)容時，我們注意到人教版將重點放在二氧化硅性質(zhì)的研究上，而魯科版則從材料化學(xué)的角度出發(fā)貼近生活，聯(lián)系實際，交流探討而引入到硅的性質(zhì)，兩種版本各有側(cè)重，在教學(xué)過程中，我們考慮到學(xué)生的實際情況，對教學(xué)過程進行了認(rèn)真設(shè)計和調(diào)整，吸取了人教版中注重知識的完整性、系統(tǒng)性優(yōu)點和魯科版中注重知識的應(yīng)用性，聯(lián)系生活生產(chǎn)的密切性之長處，各取所長為教學(xué)所用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，全面提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們感覺到符合新課程理念的新教材，給我們帶來了新的視角、理念和方法，為老師創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能提供了空間。
　　
　　二、更新教師教學(xué)觀念。以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程
　　
　　隨著“新課標(biāo)”帶來的新的教學(xué)理念的確立，課堂教學(xué)過程，由“教師教的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)的過程”。
　　在教學(xué)設(shè)計中我們樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學(xué)生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，我們和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識。學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與我們的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
　　
　　三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的熱情。
　　
　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中我們注重挖掘教材資源、激發(fā)興趣，設(shè)計豐富多彩、形式多樣的活動，使所講的化學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)。
　　
　　四、進行探究式課堂教學(xué)讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)
　　
　　突出問題的研究過程，在學(xué)習(xí)中以研究為主線，教師創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過聯(lián)想、推理、綜合、分析，形成科學(xué)的觀點，得出正確的結(jié)論，這個過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)過程。
　　比如在化學(xué)教學(xué)中一般的學(xué)生實驗。我們除了訓(xùn)練學(xué)生的操作技能外，還增加一些探索性實驗，讓學(xué)生在探索過程中，使問題的提出，方案的設(shè)計，步驟的實施均發(fā)揮學(xué)生的主體性，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。可以使不同層次的學(xué)生各盡其能，各顯其志，有利于學(xué)生個性的張揚，學(xué)會科學(xué)思維的方法，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
　　總之，在新課改的實施過程中，我們既感受到了新課程給我們帶來的新理念新思路，并親身體會到了一些可喜的新變化，但也面臨著一些新問題和困惑，如新教材知識點多面廣，但課時卻少，上課粗不得又細(xì)不得，實驗探究內(nèi)容多，要求老師上課要準(zhǔn)備充足，知識儲備要豐厚，而現(xiàn)在有關(guān)新教材可借鑒的方法又少，使我們感到新課改給老師帶來的壓力很大，不過壓力也不是壞事，它可以促使我更加努力的去摸索，在實踐中探索出符合新課程理念，有自己特點的教學(xué)方式。
　　
　　參考文獻：
　　(1)中華人民共和國教育部制定，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，2001
　　(2)中華人民共和國教育部制定，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)，2003
　　
　　作者單位：山東省臨朐實驗