讓人歡喜讓人憂

　　蘇教版實驗教材到了高年級，整理與復(fù)習(xí)增添了“探索與實踐”這一部分。面對耳目一新的“探索與實踐”，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“探索與實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查研究，全面了解教師、學(xué)生對其內(nèi)容的認識程度及實際需求。并設(shè)置問卷，對全校數(shù)學(xué)教師和高年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。
　　
　　　一、探索與實踐僅僅是擺設(shè)嗎
　　
　　　(一)學(xué)生情況反饋
　　1.　課程內(nèi)容不能全部完成。
　　近51％的學(xué)生反映教師只上一部分實踐活動課，不能完成正常的教學(xué)課程內(nèi)容，有10％的學(xué)生反映教師探索與實踐基本不上。
　　2.　學(xué)生對探索與實踐興趣高，但教師課前準備不足。
　　近90％的學(xué)生表示了對實踐活動的濃厚興趣，但認為授課教師的課堂授課方式不靈活，課前準備不足，有些只是照本宣讀，這也影響了實踐的效果。
　　3.　學(xué)生重書本知識，輕直接經(jīng)驗，封閉學(xué)習(xí)多，開放學(xué)習(xí)少。
　　有近21％的學(xué)生認為書本上的知識才是數(shù)學(xué)知識，生活與數(shù)學(xué)是完全隔離的，毫不相干，動手實踐、實地調(diào)查不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方式，表明了部分學(xué)生過分注重書本知識的錯誤傾向。
　　(二)教師情況反饋
　　近90％的教師都意識到新課程改革將“探索與實踐”設(shè)置為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性，但在實際教學(xué)過程中仍存在許多不足。
　　1.　教學(xué)隨意性大。
　　近65％的教師對新課程標準中關(guān)于“探索與實踐”活動課程的要求、教學(xué)建議知之甚少，對探索與實踐的教學(xué)模式缺乏了解。教學(xué)隨意性較大。
　　2.　認識不足，理解偏頗。
　　部分教師將探索與實踐理解為簡單游戲活動、手工勞動，甚至是說話訓(xùn)練、單元復(fù)習(xí)。更多的教師還是注意到了國標本教材與以往的教材的不同之處，所以會擠出一點時間來教學(xué)“探索與實踐”，讓學(xué)生自學(xué)一下或是教師簡單地向?qū)W生做一些介紹，照本宣科。
　　
　　　二、“探索與實踐”有效教學(xué)的思考
　　
　　　(一)教師“對探索與實踐”的認識和理解是否到位
　　實踐與綜合應(yīng)用是探索性、實踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生獨立自主地探索，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和思想方法進行實踐和解決問題。實踐與綜合應(yīng)用活動的背后有一定的思考含量。這種實踐和綜合活動也為教師的教學(xué)和科學(xué)研究提供了廣闊的天地，它的形式是多樣化的。要讓高年級學(xué)生完成“探索與實踐”里的練習(xí)，認真開展閱讀、調(diào)查、測量、制作、實驗等活動。
　　我們可以這樣說，探索與實踐的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果(知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等)，更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。
　　仔細閱讀國標本數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高年級教材中安排的一些數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，我們隨時可以從生活中選取素材并將它精心設(shè)計，使得數(shù)學(xué)實踐活動課能在課外得到拓展和延伸，使其具有較強的綜合性，然后鼓勵學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗和方法來完成，用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題的實際經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活實際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐一般分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。
　　(二)教師對探索與實踐教學(xué)準備工作是否充分
　　要上好探索與實踐，教師在各個環(huán)節(jié)都要精心準備，做到心中有數(shù)。
　　1.　課前根據(jù)教材內(nèi)容，確定適合的課型。
　　設(shè)計“探索與實踐”之前，教師必須研究教材，明確這一課實踐的出發(fā)點是什么，也就是必須明確學(xué)生將通過活動，達到教學(xué)目標的哪一項以及哪一級水平。那么設(shè)計教學(xué)時就要緊緊圍繞該目標，使活動的針對性強，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使較多的學(xué)生達到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
　　適合的實踐課課型，將幫助教師更好地完成預(yù)定教育教學(xué)目標。如果希望在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上。有計劃地培養(yǎng)學(xué)生操作技能和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。可以將課型定為實踐應(yīng)用課。
　　2.　課前仔細研究活動所需各類材料，師生一起精心準備。
　　由于探索與實踐具有探索性、實踐性和應(yīng)用性，需要學(xué)生在活動中進行綜合運用已學(xué)知識獲得解決實際問題的經(jīng)驗、方法以及成功的體驗，初步感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用等。因此如何精心準備實踐活動所需要的一切材料是實踐活動有效開展的前提條件。如果缺少了實踐所需要的材料，那么學(xué)生的活動也就成為空談；如果準備的材料不夠充分。沒有達到活動的要求，那么這樣的活動效果也會大打折扣，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。
　　(三)教師對“探索與實踐”的組織工作是否有效
　　在強調(diào)方法“活”。組織“動”，課堂“妙趣橫生”的同時，課堂紀律的控制是探索與實踐中最常遇見的問題。如何在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)與有序的課堂紀律中找到平衡，教師要在細節(jié)上下工夫。
　　1.　要幫助學(xué)生把活動中的分工細化。
　　在數(shù)學(xué)探索與實踐中，一般會將學(xué)生分為四人或六人一小組，以小組為單位進行。在活動前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計。及學(xué)生個體情況，為小組中的每個人布置具體任務(wù)。比如有的人負責動手操作，有的人匯報結(jié)果，有的人負責結(jié)果記錄。有的人負責檢驗等等。這樣可以避免學(xué)生操作的盲目性，也避免出現(xiàn)部分學(xué)生參與活動，部分學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，并能面向全體，照顧到不同程度的學(xué)生。能力強的學(xué)生可以多做幾項活動，還可以作進一步的問題的思考和探討。能力差的學(xué)生也能得到一定的活動過程的體驗，真正使每個孩子都成為活動的小主人，并有所收獲。
　　2.　要預(yù)見活動過程中可能碰到的問題。
　　在“探索與實踐”的開始、過程中、甚至最后，都可能出現(xiàn)各種各樣的問題。在活動的最初學(xué)生可能會覺得無從下手，這時教師可以設(shè)計一些學(xué)生已經(jīng)知道的小問題。并把這些問題設(shè)計成問題串，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走入要解決的問題中心去，讓學(xué)生自主、積極思維的同時，運用自己已有的知識去探索發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。
　　在活動過程中，學(xué)生可能因為小組成員對問題意見不統(tǒng)一發(fā)生爭論，這時教師可以參與到學(xué)生的討論中去，幫助他們找出問題所在，注重引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生從小就體會到完成任務(wù)需要共同的合作。同時，對于各小組在實踐活動中獲得的一些體會、經(jīng)驗、結(jié)果等，應(yīng)組織學(xué)生進行交流，這樣既可以擴大學(xué)生實踐活動的認識范圍，又能提高他們的語言表達能力。
　　教師在備課時一定要去預(yù)想可能碰到的這樣或那樣的問題，課前想到得越多，在出現(xiàn)突發(fā)問題的時候就越不會慌亂。
　　數(shù)學(xué)的探索與實踐是“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標，以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的練習(xí)。我們應(yīng)該注意并重視探索與實踐的特點，讓學(xué)生確確實實地動起來，在參與探索的同時，也經(jīng)歷著數(shù)學(xué)過程、體驗著數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生真正全身心地投入數(shù)學(xué)活動的過程中，在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓我們放開教師“呵護備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接生活的通道，成為真正的探索者吧。
　　
　　作者單位：湖塘橋中心小學(xué)南