放飛童

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”在教學中我也深深體會到了教材的使用確實大有蹊徑。課本無非只是那么薄薄的一本，所包涵的內容只是滄海一粟。而新的理念下的語文卻是要求教師把語文這一門課同大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說理透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創造性。
　　
　　　一、活化教材、補充教材
　　
　　　語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經驗與感受走人語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。
　　比如，語文第九冊第一單元以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文都凸現了“閱讀”的重要性。其中《走遍天下書為侶》一課，通過一些靈動鮮活的比喻，生動地傳達了愛書人與書之間的親密關系，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭。必有收獲。學習完這一課后，我進行總結性提問：“課文中哪些比喻給你留下的印象深刻?”學生們會根據課文內容總結出“家、朋友、良師……”然后我有意識地出示了高爾基說過的一句話：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”像這樣的句子很多，你讀過嗎?搜集一下好不好?然后引導學生開展綜合性學習，要求學生搜集名人的讀書故事或讀書名言、學記讀書筆記、編排讀書小報等。教學中引導學生自主讀書，養成不動筆墨不讀書的習慣，然后給學生提供機會進行展示。
　　通過展示室讀書活動持久地開展，激發了學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養了每個學生的讀書習慣。
　　
　　　二、游戲中學習，激活思維
　　
　　　對于小學生來說，一節課四十分鐘不可能完全處于學習狀態，而調動孩子的積極性，開發創造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前猜字謎、成語接龍、歇后語比拼等，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中，讓孩子樂于學習，游戲于教學。
　　
　　　三、自覺參與、主動學習
　　
　　　“授之以魚不如授之以漁”，高年級學生已經具備了一定的閱讀能力，引導學生自讀自悟，主動思考成為語文教師的首要任務。
　　如在教學《圓明園的毀滅》這一課時。設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?”引導學生通過查資料、讀課文，進行深入理解。學生通過學習明白了作者是從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個方面。來再現圓明園輝煌的過去，目的是為了讓讀者了解這座園林藝術的瑰寶，引起讀者共鳴，從而讓人們記住這段屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情，也有助于提高學生的讀寫能力。
　　
　　作者單位：甘肅金昌金川公司龍門