高中語文寫作

　　不少高中語文教師都有這樣的經(jīng)歷，就是經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨作文難寫。的確，學(xué)生的抱怨不無道理，他們的生活閱歷淺，每天從家里到學(xué)校，兩點(diǎn)一線，讀書，作業(yè)，除此之外，別無其他。學(xué)生寫作難主要是苦于沒有材料。殊不知，高中語文課本就是一座巨大的金礦。有效挖掘課本里面的金礦大致可從三方面著手：
　　
　　一、素材積累——挖掘課本中的人物事例作為作文的有力論據(jù)
　　
　　1.　挖掘名篇作者(名家)的經(jīng)典事例。古今中外，文學(xué)名家數(shù)以萬計。遠(yuǎn)至“弟子三千，七十二賢”的孔子，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，受了宮刑也要發(fā)憤著《史記》的司馬遷，不為五斗米折腰的陶淵明；近到“寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍”的聞一多，大難之后成大器的史鐵生……每一位名家的人生經(jīng)歷，都有值得我們深度挖掘的事例。
　　2.　挖掘課本中的文學(xué)形象，使之成為自己作文的有力論據(jù)。名家的名篇里，活躍著眾多的個性鮮明的人物。這些人物，既有歷史人物，也有虛擬的人物(如小說中的人物)，他們都是我們文章素材的絕好的來源。例如：孔子說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也”這一素材，就可用在寫“人生”“幸福”等內(nèi)容的文章上。
　　
　　二、語言表達(dá)——挖掘課本中的名句、優(yōu)美的文段
　　
　　1.　引用詩詞名句往往抒情性強(qiáng)，有深刻的哲理性。在文中恰當(dāng)引用詩詞名句，能使文章充滿濃郁的詩意，為文章增色不少。文章的題目、開頭、結(jié)尾，都可以巧妙穿插詩詞名句，從而使文章文采斐然。如引用司馬遷的《報任安書》中的“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》”。
　　2.　仿用仿用即是仿優(yōu)美文段來寫句寫段。它可以是句式、修辭、韻律、節(jié)奏等方面的仿寫。高中課本中有不少文段非常優(yōu)美，值得仿寫。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘和月色的三段；李樂薇《我的空中樓閣》“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”等句子。
　　3.　化用化用他人語言不是簡單重復(fù)，要建立在對原文充分理解的基礎(chǔ)上。李樂薇《我的空中樓閣》中有不少語句化用了古詩詞，如：“山如眉黛”來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)。
　　
　　三、謀篇布局——挖掘借鑒課本中的篇章結(jié)構(gòu)安排
　　
　　1.　借鑒名家典范之作的謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)
　　課本中有許多謀篇布局合理、篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)美的典范之作，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。比如議論文，魯迅《拿來主義》先破后立，先批判“送去主義”，列舉其表現(xiàn)，揭示其實(shí)質(zhì)，指出其危害，然后正面提出“拿來”；《燈下漫筆》“直寫事實(shí)，以小見大”的結(jié)構(gòu)。
　　2.　“故事新編”——化用意境、改寫經(jīng)典詩文內(nèi)容
　　這里所說的“故事新編”是指既可以是化用意境，再現(xiàn)古詩文的情景，也可以對古典名篇的內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造，通過聯(lián)想和想象，表達(dá)我們對生活的認(rèn)識和體悟。如第二冊中《莊周買水》這篇寓意深刻的優(yōu)秀雜文就是典型的例子。總之，只要學(xué)生多多關(guān)注語文課本這個豐富的資料寶庫，即使我們生活閱歷不夠豐富，也仍能寫出充滿情韻、富含哲理的好文章來。
　　
　　作者單位：江西省贛州市龍南