淺談如何組織初三英語總復習

　　作為一名初三英語教師，如何進行英語備考總復習?如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊?如何讓學生在中考中獲得滿意的分數?這些一直是我們思索的問題。
　　在這三年的迎考復習實踐中，我深深地體會到：考前得當有序的復習是取得好的教學成績的條件之一。總結老教師的教學經驗和自身體會使我認識到：應著重從如下四個方面指導學生進行中考英語總復習。
　　
　　一、扣“綱”依“本”。有的放矢
　　
　　眾所周知，《教學大綱》是教材的綱要，也是教學的依據。同樣，中考命題理所當然地要體現、落實《教學大綱》規定的要求。因此，在考前組織英語總復習時就要扣“綱”依“本”，有的放矢。所謂扣“綱”依“本”，有的放矢就是指以英語《教學大綱》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《教學大綱》，吃透其精神，并且將《教學大綱》中規定的初中各學段的“四會”、“三會”知識點(大到語法體系，小到重點單詞)編排成一個“知識結構表”，老師依據所編知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥；其次，應討論研究近幾年的中考英語試題，對照《教學大綱》的要求和自己所編“知識結構表”，列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點，從中領會到中考命題的思路和意圖，據此揣摩當年的中考命題走向，進而確定總復習的策略和著重點；再次，測試命題也要做到“綱舉目張”。每次在自己的測試命題中，運用“雙向細目表”確定測試內容要點(體現“雙基”要求)和題型要求及其分數分布。這樣堅持下來，測試命題就自然地形成了一個知識體系，根據該體系，不僅明確地知道復習中落實了什么和未落實什么，牢牢駕駛復習方向，而且還準確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺，以便有效地進行補救。
　　
　　　二、專項訓練，突出重點
　　
　　　經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以后，發現學生大都在下列知識點上產生障礙：聽力、動詞時態、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、作文等。鑒于此種情況，分知識點編寫專項訓練題，對癥下藥逐點突破。比如“動詞時態”，學生對于一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時這五種時態所包含的時間的理解不很清楚，因而導致將表示時間的詞、短語或有關副詞混淆使用，錯誤百出。針對此種癥結，應將其立為專項，找出五種時態各自的特點、結構特征以及不同點，然后搜集編寫專項訓練題對學生進行訓練。諸如以上所列各知識點存在的障礙，都應采取這種專項訓練的方法來解決。本人認為在復習后期采用專項訓練、重點突破的復習方法是行之有效的。
　　
　　三、建立信息反饋渠道。確保有效導控
　　
　　進入總復習階段，教師就是“導演”，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態，都需要教師導控。教師要做到導控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋來的信息了解到學生復習是否到位，效果怎樣，以及狀態如何。為確保導控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息。
　　1.　代表渠道。將科代表訓練成教師的替身，與學生保持密切聯系，隨時了解學生。
　　2.　“三結合”渠道。即定時與上層、中層和下層學生代表進行接觸。
　　3.　課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習來了解學生。
　　4.　作業、測試渠道。作業用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果。
　　5.　生活渠道。與學生打成一片，和學生交朋友，關心、感化學生。
　　6.　家長渠道。利用電話與家長溝通，進而了解學生。最后把從各種渠道獲取來的反饋信息進行加工、處理，并及時反饋給學生，以幫助學生調整自我，以確保對復習的有效導控。
　　
　　四、保基礎。抓中檔，爭高分
　　
　　大家知道，一份標準的試題都是由三大塊組成的：即基礎題、中檔題和難題。鑒于此，在組織復習過程中，應采用分層指導的方法：即根據學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導學生復習。首先，狠抓基礎知識，要求各層學生一定要把基礎知識學得扎實，達到人人過關；其次，規定下層學生以保基礎知識為首要任務，然后是掌握教材里的中檔題的解題規則，而且還要善于運用這些規則來解教材以外的中檔題，同時要求他們掌握教材里難解題的規則。
　　以上是我們的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師。總之，我們的目的應該是一樣的，就是在復習過程中探討如何采取一些行之有效的復習方法和復習策略，讓我們的學生取得滿意的中考成績，讓他們順利跨入理想的學校。
　　
　　作者單位：湖南省衡陽市常寧新河鎮中心