口語交際訓(xùn)練怎樣落“實”

　　摘要：小學(xué)口語交際在教學(xué)中經(jīng)常被作為一個忽略的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時往往是一帶而過，沒有真正達(dá)到訓(xùn)練目的。文中對口語交際訓(xùn)練提出四個落實：一是精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方案，符合學(xué)生生活的“實際”；二是口語交際訓(xùn)練中表達(dá)力求流暢、清晰、準(zhǔn)確，具有“實用”性；三是口語表達(dá)時要注意場合、情境和對象，注重“實踐”性；四是口語表達(dá)要真誠、得體。重在“實效”。希望在小學(xué)口語交際訓(xùn)練的教學(xué)中與更多的專家教師共同探討，把該環(huán)節(jié)做得更好。
　　關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；實際；實踐；實用；實效；學(xué)生；教學(xué)
　　
　　我們每一個人都生活在一個群體中，注定我們的成長離不開人際交往，交往就需要說話，所以，一個人立足社會靠的不僅僅是寫作能力，也不是強(qiáng)健的體魄，更不只是考試成績好，還需要我們用好語言這門學(xué)科。古人常說“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。由此，我們可以明白口語交際在我們生活中的重要作用。作為小學(xué)生。進(jìn)行好口語交際的訓(xùn)練更是練就好口才的重要基石，是成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何在小學(xué)語文中進(jìn)行好口語交際訓(xùn)練，并把口語交際訓(xùn)練落到實處?這都是我們每一個小學(xué)語文教師需要去探究的一個個課題。
　　在我們的現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中，口語交際已經(jīng)安排到每個語文園地的第一位了。這都充分說明，口語交際訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，它的變化不僅僅是—個位置的變化，而是需要我們每一個教育工作者對這個環(huán)節(jié)引起高度的重視，認(rèn)真審視教材的變化，為學(xué)生的終身發(fā)展作全面的考慮，在教學(xué)中認(rèn)真專研，設(shè)計最適合學(xué)生的教學(xué)方案。真正讓這個口語交際落到實處，做到人人有話說，個個有言發(fā)。如何才能在教學(xué)中提高學(xué)生口語的表達(dá)能力，進(jìn)行合理有效的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為，應(yīng)重在四個“實”。
　　
　　首先，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方案。符合學(xué)生生活的“實際”。
　　小學(xué)生活，是一個跨度大、可握性很強(qiáng)的教學(xué)階段。我們的學(xué)生從懵懂無知到青春洋溢，從數(shù)字一二三到幾分之幾，都與我們這群老師的辛勤付出分不開的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，既要貼近生活實際，又要符合年齡特征。否則，做的一切都是徒勞的。
　　在設(shè)計教學(xué)方案時，還需要注意學(xué)生的年齡。于低年級的學(xué)生，我們盡量設(shè)計通俗易懂的話與他們交流，教會他們用正確的語句說幾句話：中高年級的學(xué)生，他們有了一定的識別能力，強(qiáng)調(diào)的不僅是說話的完整性，還需要邏輯性。如果我們不注重學(xué)生年齡特征，隨意把學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的要求定得過高或過低，那效果是可想而知的了。因此，貼近生活實際的方案設(shè)計才是最有效的設(shè)計。
　　
　　第二。口語交際訓(xùn)練中表達(dá)力求流暢、清晰、準(zhǔn)確，具有“實用”性。
　　這是口語表達(dá)的基礎(chǔ)。這說起來容易，可真要做到這一點，不是輕而易舉就能做到的。常見一些學(xué)生在上課時，你一提問，他就快速高舉著手，而且信心滿滿地叫著：“我，我，我。”讓我們老師感覺他(她)一定能說出我想要的最佳答案。但當(dāng)他們一開口，卻語塞言滯，結(jié)結(jié)巴巴難以言表，他說得費勁，其他學(xué)生聽著也費時。時不時還會引來一陣哄笑聲，有時還會波及到課堂紀(jì)律。
　　這樣的現(xiàn)象。時有發(fā)生，存在的問題就是表達(dá)能力不夠。我們在引導(dǎo)他們時，就要在這方面下工夫，只要下一番功夫，是可以辦到的。第二次世界大戰(zhàn)時，英國首相丘吉爾曾經(jīng)以雄辯的口才，勸服美國總統(tǒng)羅斯福提供援助。就是這位偉人，原來講話結(jié)結(jié)巴巴、口齒不清，他曾經(jīng)因口才不濟(jì)，每一次演講只講到一半就會敗下陣來，但他毫不氣餒，潛心研究講演技巧。鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，并總結(jié)出演講“節(jié)奏、措辭、比擬和中心”四要素。功夫不負(fù)有心人，丘吉爾終于成了“世紀(jì)演說家”和卓越的政治家。這都充分說明，我們老師在教學(xué)引導(dǎo)時要多一點耐心，少一份急躁；多一點鼓勵，少一句指責(zé)；多一點訓(xùn)練，少一次休息……只要我們堅持不懈，相信不久的一天，你的學(xué)生就會用流暢、清晰、準(zhǔn)確的語句來回答你。這樣不僅能能提高他們的語言能力，還能達(dá)到我們訓(xùn)練的目的，真正做到實用。
　　
　　第三，口語表達(dá)時要注意場合、情境和對象。注重“實踐”性。
　　黑格爾說過：“既然要產(chǎn)生一種好的實踐效果，演說者首先要考慮到演說的場合以及聽者的理解能力和一般性格，否則他的演說會由于時間、地點和聽者都不適合而不能達(dá)到所向往的實踐效果。”我們講話的目的就是讓人接受，一定要講因時、因地、因人制宜。如果教師在教學(xué)時，只會按照課標(biāo)要求進(jìn)行訓(xùn)練，每次都在課堂上按照預(yù)設(shè)好的方案上課。不是小組討論交流，就是我說你聽，要么就是老師一邊指導(dǎo)一邊象征性地抽一些學(xué)生起來說，有的老師干脆直接讓學(xué)生購買什么資料，仿照上面的實例說一通就完事。這樣的教學(xué)只能是形而上學(xué)的效果，學(xué)生沒有實踐操作的過程，放到實際環(huán)境中無應(yīng)對。如對于打電話的訓(xùn)練，現(xiàn)在的電話對幼兒園的小朋友都不陌生，何況是小學(xué)五年級的學(xué)生呢?建議最好的辦法就是讓學(xué)生在信息高速化時代實際操作。可以布置學(xué)生回家給在遠(yuǎn)方的親人打電話，并注意說話的語氣態(tài)度，通話對象的不同，改變說話的方式。相信在實踐操作中，學(xué)生都能正確使用電話，并能流暢地與人溝通了。
　　
　　第四，口語表達(dá)要真誠、得體，重在‘‘實效”。
　　在我們的日常生活中，有很多人在交流的時候，無意間總時傷害到一部分人，表現(xiàn)出操之過急、沖動，容易給人氣勢逼人的感覺。因此，我們在教學(xué)的時候，一定要教會學(xué)生在說話時注意語氣。能說到就要做到，把說和做統(tǒng)一起來。要讓他們明白，講話就是一種服務(wù)的方式，而不是讓^屈服于你，更不能有一種居高臨下的語氣。想辦法把自己要表達(dá)的意思通過得體的方式與他們真誠交流，這樣才能達(dá)到共同的意愿。我們在訓(xùn)練時，就要學(xué)生用真情實感去說話，這樣才能使我們的交流對象與你真誠相對，達(dá)到實際效果。
　　總之，口語交際訓(xùn)練要落到實處，這就需要我們每一個教師在教育教學(xué)過程中作出不懈的能力，付出更為艱辛的努力，教會學(xué)生在生活中積累，理論上豐富，實踐中運用，只有這樣才能成就他們的健康人生。
　　
　　作者單位：四川省樂山市峨邊彝族自治縣沙坪