淺談語文教學中創新能力的培養

　　創新是民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力。以現代科學技術為核心的知識和信息的生產、傳播和應用為基礎的21世紀，需要創新人才，祖國四化建設，需要創新人才。只有創新，才能趕超世界先進水平。
　　作為基礎工具課的小學語文教學，在語文的教學中，加強對學生進行創新能力的培養，就顯得尤為重要。
　　語文教學中要如何去培養學生的創新能力呢?
　　
　　一、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新能力
　　
　　古人說過“學貴有疑，學則須疑”，“疑是思之始。學之端”。學生探索知識的思維活動總是由“疑”開始又在解“疑”中得到發展。也就是說一個人只有先有“疑”并積極主動去研究探索才能有創新。
　　怎樣引導學生質疑呢?我們可以結合課文的教學，抓住有利時機進行啟發。如：在教學《新型玻璃》一課時，學生讀題后，啟發學生：“通過讀課題，你想提出哪些問題?”學生在教師的啟發誘導下，圍繞課題提出了這樣一些問題：課文中的新型玻璃有什么不同?新型玻璃有哪些特點?新型玻璃有哪些作用?然后老師把學生提出的與課文內容有關的問題板書在黑板上，讓學生帶著問題去自學課文。又如，在教學完《蝙蝠和雷達》后，問學生還有什么問題。學生就提出了好些問題：為什么蝙蝠的眼睛不會探路而人的眼睛能探路?既然蝙蝠的眼睛對探路沒用。它還長眼睛干什么?當學生提出這些問題后，老師不要急于解答，而是要引導學生對所提的問題進行解答。長此下去，學生的質疑習慣肯定能得到很好的培養，這種能力培養要從一年級開始。
　　
　　二、訓練學生的求異思維，培養學生的創新能力
　　
　　求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。求異思維是創新性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和智慧，通過多方面多角度的思考，尋找若干個答案或結論。魯迅先生曾把學生的學習比作蜜蜂采花粉釀蜜，認為學習是通過自身思維加工創造的過程。我們要把學生培養成為新世紀的創新人才，就必須善于啟發、引導、鼓勵學生敞開思想，各抒己見；發表自己的獨立見解。如教學《坐井觀天》一文時，我們可以抓住文中最后一句，小鳥對青蛙說：“不信你跳出井口來看一看吧!”啟發學生思考：青蛙會不會跳出來?如果它跳出來會看到什么?會說些什么?讓學生合理大膽地去想象，去思索，從而進一步領悟《坐井觀天》的寓意。這樣既滿足了學生的好奇心，又有利于求異思維的培養。在語文教學中。進行求異思維訓練的方式很多，如啟發學生把語文的中心句或重點句，在不改變原意的前提下，調整詞序，組成各種不同的句子，這就是求異思維的訓練。我們要十分重視這種求異思維能力的培養，重視這種創新能力的培養。
　　
　　三、展開豐富想象。培養創新能力
　　
　　偉大科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為它是知識的源泉。”可見，展開豐富的想象，是培養創新能力的重要途徑之一。在語文教材中，有大量展開豐富想象能力的素材。在教學中，可指導學生根據課文的具體情節想象當時的環境氣氛；可根據課文描寫人物的神態動作，想象出人物的語言和心理活動；也可根據課文描寫人物的語言和心理活動，想象出故事可能發生的情節和多種結局；也可根據事物的狀態。想象它的過去，推測它的未來。例如，教《酸的和甜的》一課時，講到“狐貍為什么說葡萄酸”時，同學們都紛紛發言，“因為狐貍不想讓其他小動物吃，所以騙人說葡萄是酸的。”還有的同學說：“因為狐貍自己摘不到，所以安慰自己葡萄是酸的。”遇到這種情況，我們就不能用劃一的標準去壓抑學生的創新精神，而應支持鼓勵學生大膽的想象，這些對培養學生的創造性思維有益的問題，我們在教學中要鼓勵學生大膽去想象，以更好地培養學生的創新能力。
　　總之，在語文教學中，必須轉變教學思想，更新教學觀念，摒棄滿堂灌、填鴨式、一講到底的陳舊教法，必須根據語文文科的特點，充分挖掘創新教育的因素，貫徹以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心的教學原則，采用啟發式和討論式的教學方法，教會并鼓勵學生質疑。鼓勵學生求異思維，展開豐富想象，使學生創新能力的培養得以落到實處，為創新人才的培養打下良好的基礎。
　　
　　作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第五