情景教學在高中語文教學中的應用

　　高中語文新課程標準強調學生的獨特的情感體驗，要求教師在課堂上能夠引導學生進行積極、自主的探究性學習。在實施新課程的過程中我積極探索、反思，尋求優化課堂教學的途徑，爭取把新課程標準的精神貫徹到課堂中。下面就結合教學實踐具體談談情景教學在新課程實施中的重要作用及創設情景的主要方法。就教于方家，同時，也希望能夠起到拋磚引玉的作用。
　　
　　　一、巧設導語。創設情景
　　
　　　創設教學情景的方法很多，而設計精妙的導語是最常見也是較為行之有效的方法。好的導語往往能夠很好地引導學生積極、主動地參與課堂學習。別出心裁的導語能夠激發學生積極參與課堂學習和探究的興趣，能夠引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。比如，我在講授必修2中黃河浪的《故鄉的榕樹》這一課時，設置了這樣的導語：思鄉是人類永恒的話題，有道是“水是故鄉甜，月是故鄉明，人是故人親”，思鄉之情一直在人們心頭盤旋，馬致遠的一曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”寫出了漂泊他鄉的游子們的無盡鄉愁，響徹古今。臺灣詩人余光中的一首《鄉愁》抒寫出了游離于祖國懷抱的海峽彼岸的人們的心聲。鄉愁就像一首飽含深情的老歌，愈唱愈難忘，那旋律一直在人們腦際回蕩。同學們，今天我們一起來學習香港當代作家黃河浪的《故鄉的榕樹》，讓我們認真品味字里行間蘊含著的濃郁的思鄉之情。這導語很容易就引起了學生的情感共鳴，學生很快就融入了課文的學習中，融入了濃郁的思鄉情中。結果這一課的教學效果明顯提高。 　
　　二、巧用多媒體教學設備。創設情景
　　
　　　多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢，特別在創設情景這方面，恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。比如，我在講授必修l中的冰心的作品《我的家在哪里》時，在正式上課之前，我播放了潘美辰的《我想有個家》這首歌。這首歌極大地觸動了學生的心弦，引發了學生的情感共鳴。《我的家在哪里》一文是冰心老人晚年思念家，眷戀家，對真、善、美的人生的追求的一種真情流露，感情真摯，耐人尋味，容易引起讀者的共鳴。而《我想有個家》這首歌創設了對家的向往、眷戀的課堂情景，水到渠成地導人課文。極大地調動了學生的主動性和積極性。而整節課，學生們都緊扣情感這根線。融入課堂學習中，積極、主動地探究課堂問題，充分地體現了學生的主體地位，教學效果較好地達到了預期目標。
　　
　　　三、巧設問題，創設情景
　　
　　　創設問題情景這一方法在啟發式教學中廣被采用，這一點我們完全可以大膽地“拿來”，這對新課程的實施是大有用處的。實踐證明，它對培養學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平起著舉足輕重的作用。巧設問題情景能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的思維的積極性，真正地發揮出學習主體的作用。不言而喻，設置巧妙的問題能使學生的求知欲得到強化，在老師的指導下，學生在閱讀中就會保持一種持久的愉悅的心境，把思考問題和解決問題結合起來，一箭雙雕，自然會收到事半功倍的教學效果。
　　綜上所述，情景教學對新課程的順利實施有著不可忽視的作用，如果能夠巧妙地在課堂上施行情景教學，我以為提高課堂教學效果不會是一件難事。良好的課堂情景能夠很好地引發學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。學生的主體作用也就明顯地突顯出來了。當然，創設情景的方法遠不止以上所列舉的三種，還請各位行家指點迷津。
　　
　　作者單位：河北省唐山市豐南區第二