談小學數學課的導入

　　一節課的開始與結尾都是學生學習知識的關鍵，開始得好就可以使學生精力集中，學好知識；課末小結得好，就會鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識。以下，就小學數學課的導人和課末的小結，談些建議。
　　
　　　1、數學課導入的原則
　　
　　　(1)新課的導向應具有吸引力
　　注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，好動，無意注意占很大成分，所以在上課開始，有經驗的教師都很注意利用導人新課這個重要環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生的思維跟著教師講課走。
　　(2)新課的導入要有趣味性
　　學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生求知欲，調動學生的多種感官，同時參與學習過程。
　　(3)新課的導入應有針對性
　　新課導入必須根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環節。
　　
　　　2、數學課導入的方法
　　
　　　(1)開門見山。教師在新授前，直接向學生出示新的課題。這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。
　　(2)制造懸念導入。抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎?(讓學生略加討論)這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了(出示課題)，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
　　(3)以舊引新。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。例如教學“百分數應用題”之前，先復習分數和百分數的互化及分數應用題，如“一桶汽油倒出/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升?”然后將題中2/5改為40％，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯系起來，這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。
　　(4)創設情境導入。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。例如教學“能被3整除的數的特征”時，教師指出：375這個數能被3整除嗎?學生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷，這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(出示課題)，這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
　　(5)實物演示。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導人可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學：“長方體和正方體的表面積”時。教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。
　　當然，導入新課的方法，不只以上五種，常見的還有演算發現導入和動手操作導入，這里不再列舉贅述。
　　
　　作者單位：河北省冀州市北內漳