淺談初中語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入法

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”組織好一堂課的開端可以抓住學(xué)生，控制課堂，達(dá)到“立片言以居要”的境地，由此可見“導(dǎo)入”的重要意義。
　　現(xiàn)代課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)上。好的“導(dǎo)人語”則具有開啟學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用等現(xiàn)實(shí)作用。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入語呢?我聯(lián)系從教十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤Ｓ玫某踔姓Z文課堂教學(xué)“導(dǎo)入”方法：
　　
　　　一、開門破題法
　　
　　　即一開始就接觸新課，指導(dǎo)釋題，而不以提問、講評、活動或使用教具過渡。有的題目表示文體，有的題目以句子、短語、獨(dú)詞的形式出現(xiàn)，有的題目涉及文章的要素、人物和事件，有的帶有象征、抒情意味，有的題目富有文學(xué)色彩。文體的形式，集中反映了文章的內(nèi)容，還反映了寫作知識，文學(xué)常識等某些側(cè)面。例如：七年級學(xué)生首次接觸文言文，學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，可以從“記”這一古代文體開門見山地導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》等這類的文章時(shí)，可從題目結(jié)構(gòu)的解釋導(dǎo)入。
　　
　　二、直接導(dǎo)入法(也叫揭示中心法)
　　
　　上課一開始，教師就將本課要講的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)揭示出來，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，使整個(gè)教學(xué)活動都緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有效進(jìn)行。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，這是很有道理的。例如：在上《絕唱》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)劉鶚的《絕唱》，本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物形象方面運(yùn)用的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法；學(xué)習(xí)在描摹演唱者音響效果方面所借助的特殊比喻——通感的方法。這則導(dǎo)語十分簡潔，根據(jù)單元知識要求和本身的特點(diǎn)，確定了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到了很好的定向作用。
　　
　　三、故事吸引法
　　
　　初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲高，他們愛聽、愛看有趣的故事。因此，可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，這樣能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，授新課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生之間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)疑問法(也叫問題導(dǎo)入法)
　　
　　即針對所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，通過問題的分析、解答或造成的懸念引入新課。問題的引入用比較積極的形式提出，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這種方法可以較好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動大家的思維積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)講課的吸引力。
　　
　　　五、情景導(dǎo)入法
　　
　　　教師根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用語言、電教等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，為之所思而產(chǎn)生共鳴，激勵他們進(jìn)入新的教學(xué)情境。語文課本中有許多文學(xué)作品，包含著豐富的感情因素，對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，設(shè)計(jì)“導(dǎo)人”要通過“境”來表現(xiàn)“情”，通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。但是，導(dǎo)入時(shí)，必須恰當(dāng)?shù)匕盐蘸们榈摹跋颉焙汀岸取薄Ｋ^“向”即喜、怒、哀、樂的發(fā)揮趨勢；所謂“度”，即恰到好處，不溫不火、不矯揉造作、不虛夸浮飾、不生硬牽強(qiáng)，更不能悲喜不分。
　　
　　六、以舊啟新法(又叫溫故知新法)
　　
　　通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種導(dǎo)人方法既可以使學(xué)生鞏固有關(guān)的舊知識，加強(qiáng)理解，又為新知識的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到承上啟下的作用，便于學(xué)生掌握新舊知識的聯(lián)系，認(rèn)識新知識是舊知識的擴(kuò)展和延伸，更便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的、鞏固的知識體系。
　　
　　　七、直觀演示法
　　
　　　在授新課之前，首先出示模型、標(biāo)本、圖表、幻燈、投影、錄音、錄像等直觀材料，把教學(xué)的主要內(nèi)容形象生動地展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。例如：《皇帝的新裝》一課，開課前，首先用幻燈顯現(xiàn)出皇帝赤身走在街上游行的圖片，再啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么皇帝要這樣游行?”然后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣，為學(xué)生理解新知識提供了感情材料，能引起學(xué)生探索的積極性，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁，是一種效果最好的導(dǎo)入法。
　　新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教學(xué)中究竟選擇何種導(dǎo)人方法，需遵循其主導(dǎo)性、針對性、啟發(fā)性、情感性原則，并結(jié)合實(shí)際，因人而異，一切從注意實(shí)際效果出發(fā)，切忌生搬硬套。
　　
　　作者單位：四川省營山縣城附