淺談新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

　　《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中化學(xué)新課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。”高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，作為重要的教育理念。
　　
　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
　　
　　知識(shí)的建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在的建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)的方式得到的。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)’注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的核心是問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
　　
　　二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義
　　
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終是化學(xué)教學(xué)的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)學(xué)科探究的主要方式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中只是—個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要載體。
　　
　　三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的嘗試
　　
　　探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“學(xué)中做”。基本程序是：提出問(wèn)題——?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)——觀察記錄——解釋討論—— 得出結(jié)論——表達(dá)陳述。這些動(dòng)手做的活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并發(fā)展解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力；可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索指導(dǎo)者”。實(shí)驗(yàn)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多種假說(shuō)，培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。科學(xué)的發(fā)展源于懷疑的態(tài)度，沒(méi)有思維的批判性，就不會(huì)有創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去理解知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是落實(shí)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要舉措。
　　總之，探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，重在指導(dǎo)、貴在探究。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了—個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái)，給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)不足，發(fā)展自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到了有效的整合與提升。
　　
　　作者單位：河北省懷來(lái)縣新保安