我的“魔幻”作業

　　“減輕學生的課業負擔，提高課堂教學質量”是新課程背景下一直呼吁和倡導的。但減輕學生的課業負擔是不是不布置作業?答案毫無疑問是“要布置作業”。但是怎樣才能既做到布置適量的作業以減輕學生的課業負擔，又最大化地提高學生的能力呢?這就對教師在作業的設計和選擇上提出了更高的要求。筆者認為：可在把握好數學學習的任務上，結合學生的實際能力水平，對作業的內容與形式加以創新，最終使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平得到最大的提高。下面，我就談談自己在設計作業時的一些實踐體會：
　　
　　魔幻一、設計新穎獨特化的作業
　　
　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生學習的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學生就不會覺得自己是在做作業，而是在做游戲、在玩數學。例如，我在教學中上數學廣角“郵政編碼編排方法”的一節中設計如下習題：
　　案例：你知道郵遞員是怎樣進行分發信件的呢?(靠郵政編號找地方)對了，信封上的郵政編碼就是起這個作用，現在就請你來調查一下學校(家)所在地的郵政編碼吧。
　　(1)學校所在地的郵政編碼：____，家所在地的郵政編碼：____。
　　(2)去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結構與含義。寫出郵政編碼四個部分各代表什么?
　　(　)(　)(　)(　)
　　(3)請你用同樣的方法調查一下電話號碼、車牌號、身份證號、酒店房間號，它們各表示什么意思?
　　(4)給自己班級里的42個學生編一個學籍卡號。
　　思考：學籍卡號要分幾個部分，每部分表示什么意思，用幾個數字能既清楚又簡潔的表示呢?(注意：學籍卡號必須能清楚體現出地區、學校、班級及學號等信息。)
　　學生嘗試了這樣的作業后，我發現學生完成得挺開心，大大加強了完成作業的興趣，另一方面也提高了學生的思維和實踐能力。既然學生樂意做，我想他們當然就覺得這不是一種課業負擔了。
　　
　　　魔幻二、設計知識人文性的作業
　　
　　　《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”因此。在學生人格發展的高度，結合鮮活的數學材料，觸動學生思想道德的碰撞，應是教師設計和選擇作業所追求的目標之一。
　　案例：在三年級“年月日”一節中，我設計了以下課外作業：
　　(1)你家哪些人出生在大月?哪些人出生在小月?
　　(2)婦女節和父親節分別是在大月還是小月?
　　從這樣兩道現實性、針對性很強的作業中，可看出它蘊涵著一種人文精神，給抽象嚴謹的數學增添了濃重的情感教育。我想，學生應該不會將如此的作業當成一種負擔了吧?
　　“年月日”是每個人天天面對的數學知識，一般人只會注意它的實用性，不會在乎它的人文關懷性。我設計以上的作業，它能夠對孩子們的情商進行熏陶，告訴他們在特殊的日子里做特殊的事情，是有一定的價值和意義的。我覺得情感的熏陶也是一名數學老師在教育上需要關注的一面，借這課，我對孩子進行關愛家人的思想教育，一定會對孩子們的思想有一個小小的觸動和提升，由此，也將數學教學與育人融為一體了。
　　
　　魔幻三、設計實踐開放式的作業
　　
　　社會發展到今天，數學的影響已經遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素。數學，源于生活，也只有用于生活，才能真正體現它的價值。同時新穎而富有挑戰性的開放性問題，可使每個學生都可以從事自己力所能及的探究，從而提高學生學習的主動性，促進學生創造性思維的發展。
　　案例：隨著經濟的發展，廣告業迅速的成長，在生活中，廣告可謂無孔不入。所以我從生活人手，把看到的這樣或那樣的廣告給學生展示，比如：
　　“元旦”特惠一條街，全場七折優惠。文具類全場八折酬賓；
　　“中華牙膏”特惠裝買十送一；
　　“藍天”超市電器買“一百送十”……
　　學生看后，我出示如下習題：
　　(1)請你調查所在的地區有哪些促銷手段?(選其中的兩種商品計算打折后實際應付出的價錢)
　　(2)請你去采購：今天你當家，根據你調查的幾家商店不同的優惠措施。你在哪家商店采購更實惠?(寫出你的思考過程)
　　(3)相信你調查后一定有不少主意吧!現在就任命你為你所在地區海爾空調總代理商，你應該怎樣做呢?(出示題目)
　　有一款立式的海爾空調，成本價是4000元，現在標價是5000元，你就是這家店的經理，你會采用什么促銷策略使你的空調具有更大的市場競爭力，同時又能獲得更多的利潤?
　　以上的習題，我認為它可以培養學生靈活地處理生活中的實際問題的能力，也讓學生意識到生活中的數學問題不會只有一個解決的方式，而這一目標就是我們學數學的最終目的。如果學生用數學方法把生活實際問題解決了，其實就是完成了學習任務。學生對作業的感覺就不再是枯燥的，作業方式不再是唯一的，而是活生生的創新實踐。
　　
　　魔幻四、設計彈性分層類的作業
　　
　　由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，新課程提出：要著眼于學生的發展、要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在作業設計時。不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為任何一個學生創設練習，提高，發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。
　　案例1.　“套餐”型。根據不同層次的學生設計模仿練習、變式練習、發展練習三類，學生根據自己的實際情況，自由選擇自己需要的作業。如：在學習“小數乘法簡便計算”后，可設計三個層次的星級作業：
　　一星級：(1)5.4x72＋5.4×28
　　(2)(1.25＋2.5)×4
　　二星級：(1)5.4×99＋5.4
　　(2)7.5×10.1
　　三星級：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4
　　(2)8.4×7.2＋0.84×28
　　案例2.　“多味”型。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習小數乘法后，可提供給學生某花店的鮮花價格表，讓學生根據此信息進行提問，并自行解答。
　　
　　　魔幻五、設計綜合能力型的作業
　　
　　　加強數學的綜合性、應用性、開放性內容，重視聯系學生生活和社會實踐，這是小學數學新課程改革的重要要求。因此，小學數學作業應轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐來突出不同學科知識、同一學科前后知識聯系的特點來設計作業。
　　案例：學習了“長方形、正方形的周長和面積”后，可讓學生做一回“小小設計師”：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?
　　例如我們可以設計以下幾個問題：
　　(1)量出每間房間的長和寬分別是多少米?算出每間房間的面積分別是多少?
　　(2)根據自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料?算出所需材料的量及所需的錢數?
　　(3)如果在客廳、餐廳的地面四周貼上大理石條，共需要多少米?
　　這種彈性的分層次星級數學作業，從很大程度上減輕了一部分學困生的課業負擔，讓他們能從作業中解放思想，也讓學有余力的孩子能進行更高的智力挑戰。這樣，學困生對學習感覺會輕松點，對數學學習也有了更強的信心了。
　　小學數學作業是課堂教學的延伸，我將作業的精、細、巧的模樣魔幻地展現給學生，既留給了學生豐富的課余生活，又拓展了他們的應用能力與個性。作業經過調整后，從而真正將減負的口號落到實處。我想，面對這豐富多彩的、積極有效的作業，孩子們定會自愿當個建筑師，用他們創新的思想設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣的個性化作業。數學學習必將會洋溢出生命中快樂的氣息!
　　
　　參考文獻：
　　[1]《數學課程標準》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001年7月
　　[2]沈曉東，“將數學文化融入數學課堂"，2009年7月
　　[3]鄭毓信，“開放的小學數學教學”江蘇教育出版社，2008年
　　[4]楊從海，黃利剛，“加強數學與生活的聯系”的思考與實踐
　　[5]鄭強，鄭慶全，“論課程形態的數學文化及其教育價值的實現”《數學教育學報》，2005(1)
　　
　　作者單位：浙江省寧波市鄞州區華泰