一年級班主任的工作策略

　　一年級的孩子有一個特點，就是知道與做到還有一段距離，做到與堅持又有很長一段距離，一年級班主任在工作中需要長期重復同樣的話、同樣的要求、同樣的演示。因此，一年級班主任工作的一個基調我首先定位為“慢”，只有心平氣和地去做，才能慢工出細活。
　　說到細活，我歸納了一下自己的感受，覺得可以總結為以下幾點。
　　孩子的話要細細聽：相對其他年級來說，一年級的孩子在一起時學生之間的突發事件要多得多。誰鬧矛盾了，誰說了不禮貌的話了，追逐打鬧了，撿了別人的文具了，帶玩具零食回來了，遲到了，不做課前準備了，課本不見了，打架了。衣服不見了，紅領巾丟了；橡皮拿錯了，牙齒掉了，不肯吃飯了，不肯蓋被子了……這樣的事情幾乎天天都在發生。來找老師的孩子都是帶著一肚子說不清道不明的話來的，大人心中細微得不值一提的事情，常常就是一年級孩子的心結。一年級的班主任必須耐著性子聽完，并且縝密地給出合理的建議。
　　家長的話要細細聽：二年級的家長其實也是班主任工作的重要對象，他們的眼里沒有小事，與孩子有關的一切事情都要迫不及待得到幫助解決。家長來電中，談的內容大多可以分成兩種。一是需要幫助，比如說：哪個生字的第幾筆是什么?孩子在家不肯做功課怎么辦?孩子在家頂嘴怎么辦?孩子的衣服、水壺等不見了，請老師幫忙找找看。孩子該看什么課外書?怎樣指導孩子做功課?等等。另一種是需要傾訴型，有一部分家長找老師談話，為的不是解決哪個具體的問題，而是被自己的焦慮、無奈，或者家庭的一些特殊因素困擾，需要有人傾聽她的煩惱，這樣的談話，一年級的老師更是要細細聽，耐心聽，聽好了，才能把安慰的話說到家長的心里，當然，這需要花掉不少的時間和精力。
　　常規的話要細細講：一年級新生入學，學校生活的常規安排，課程表的說明，每節課的時間安排，文具、書本、衣服、水壺怎樣保管，課堂常規怎樣形成鞏固，作業要求怎樣做等等都要清楚細致地和孩子、和家長講，并且要做好心理準備，接受一個現實：即使講過很多次，仍會有孩子或家長向你反復詢問同樣的問題。
　　反饋的話要細細講：給一年級孩子的評語，寫出來需要像一封封情書，每個孩子性格不同，老師寫給她的評語都要像和她說的悄悄話。每次發下學生評價手冊時，孩子有時會竊笑，有時會一本正經地逐字指讀。有時也會神情嚴肅。每每看到這樣的情景，我是快樂而滿足的。我給孩子寫評語的動機就是希望他們當中的每一人在讀評語時能夠神情豐富，心情激動。我判定給這個孩子的評語是否滿意的標準就是，看這個孩子在閱讀評語時，至少能露出兩種真心的表情，比如因被表揚而害羞，因被提醒而認真，因被記起那一件件細微的小事而驚奇等。另外，一年級的家長有一件百做不厭、樂此不疲的事情。就是高頻率地詢問自家孩子的情況，昨天才反饋的表現，今天就又迫不及待地了解孩子是不是進步了。或者有沒有退步。他們希望自己的孩子會在一天或者更短的時間里產生質的改變。因此，向家長反饋孩子在校表現的電話要盡量從各個方面涉及并且能夠講出孩子的細微變化。家長會上的評價，我的原則就是一個都不能少，每個孩子都有值得表揚之處，此外，每個孩子表現出來的性格特點都有值得去尊重的地方。譬如，在上學期期末家長會上，我把班上的孩子依據他們的性格特點分類描述成“表現自己，釋放能量”，“安靜也能汲取能量”，“心如夏花絢爛”，“書香飄溢的童年”，“樂觀、無憂”等，把每個孩子都描述出來，讓他們的家長知道自己的孩子在學校給人的印象是怎樣的。
　　總的來說，當好一年級的班主任，建設好班集體，要做的就是讓家長和老師心連心，手拉手，一起陪伴這些天真浪漫的孩子成長，分享孩子們的快樂與成就，分擔孩子們的憂愁與失敗。其中，孩子們成長，家長成長，老師也在成長。
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