《數學課程標準》(實驗稿)指出:“數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動,教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。”這些理念對教師制定教學目標、設計教學內容、組織教學活動提出了更高的要求。課堂教學中,面對知識基礎、思維水平、認知風格、家庭背景不同的學生,如何設計體現挑戰性教學目標的教學活動.使全體學生在達到基本目標的同時,促進不同的學生在數學上得到不同的發展?在教學實踐中,我們探索了以下幾種策
教學與管理(小學版)2010年10期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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