如何實現出版與教育的有效對接

　　編者按：當前，企業招不到人才，畢業生找不到工作，已成為我國教育制度與社會實踐嚴重脫節的真實寫照，“就業難”正在成為一個全社會共同關注的話題。出版業作為我國文化產業的重要組成部分，尤其關注并渴望獲得優秀的人才，然而現實卻差強人意。編輯出版專業出身的畢業生往往無法成為理想中的“出版人”，反倒是非出版專業的畢業生無意中得到出版業相關單位的更多青睞。2010年10月18日，黨的十七屆五中全會上通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》。針對我國教育與實踐脫節的現狀，《建議》提出，要加快教育改革發展。深化教育教學改革，推動教育事業科學發展。全面推進素質教育，遵循教育規律和學生身心發展規律，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發展。同年10月，國務院學位辦下發了《關于下達2010年新增碩士專業學位授權點的通知》[學位(2010)32號]，公布了全國高校出版專業碩士授權點名單(共計14家)，旨在培養出能夠適應時代需求，有思維、有能力的創新型復合型人才。這些舉措無疑給處在探索發展階段的出版學術界提供了前進的方向和動力，同時，也給出版行業選人思路的回歸帶來了希望與轉機。歲末寒冬，教育界與實踐界的杰出人士匯聚本刊，為出版人才培育問題把脈，他們的灼見透著無限暖意，催生著2011年出版業朝氣蓬勃的春天。(嘉賓排名不分先后)
　　★出版碩士專業學位的建立，將克服以往的出版人才培養的弊端，推動出版業的快速發展。而且國家今后將加大對研究生教育的改革力度，大力發展專業學位研究生教育。因此，出版碩士專業學位成為我國19種新設立的專業學位、成為我國已有的38種專業學位中的一員，無論對出版業界還是對出版教育界，均具有重要的意義。
　　本刊記者：2010年，國務院學位辦下發了《關于開展新增碩士專業學位授權點審核工作的通知》[學位辦(2010)20號]，這顯示了國家對出版教育的重視，也顯示了國家對出版工作的重視。這一學位的設置，對出版業和出版教育而言有何意義?
　　張志強：2009年10月，受國務院學位委員會辦公室的委托，南京大學組織了全國各地專家，就我國是否設置和如何設置出版碩士專業學位問題進行了論證。論證會由全國出版碩士專業學位設置論證專家組組長、國家新聞出版總署閻曉宏副署長主持，副組長孫文科司長、聶震寧總裁、張志強所長及出版行業主管部門領導、有關出版機構負責人、出版教育界專家共15人參加了論證會。經過認真的討論，專家組一致認為：在我國設置出版碩士專業學位已經成為當務之急。從社會需求看，出版業作為文化產業的重要組成部分，隨著出版業規模和內涵的不斷擴大，迫切需要大量高素質的復合型、應用型現代出版人才。可以說，設置出版碩士專業學位對促進我國出版業的改革發展、提高國家文化軟實力具有十分重要的意義。開展出版碩士專業學位教育，能吸引不同學科背景的優秀人員進入該專業學習，為出版領域培養大量優秀的人才，同時提升現有從業人員的素質，推動我國出版業的科學發展。從現實情況看，設立出版碩士專業學位，不僅有助于完善我國的專業學位體系，也有助于改變目前出版專業人才培養數量不足、應用性不強的問題。2010年1月，國務院學位委員會批準了這一論證，同意在我國設置出版碩士專業學位。
　　長期以來，我國的出版研究生專業始終沒有被列入國家培養研究生專業的目錄中，出版專業只能在其他學科中培養研究生，也就是大家常說“借雞下蛋”的方式。這種培養方式，導致出版專業的課程偏少、集中度不高，導致培養出的人才質量不是很高。另外，在其他學科培養的出版類專業研究生，基本上是科學學位的。科學學位培養的研究生主要是從事教學、科研工作的研究型人才，而出版業需要的是具有專業知識的高層次應用型人才。這些研究型人才到出版單位后，自然不能滿足出版業的需要，導致出版專業的畢業生不能受到用人單位的歡迎。因此，出版碩士專業學位的設立，標志著出版研究生教育正式列入國家的研究生教育體系，有助于出版業培養出更多適應出版業真正需要的人才。在出版碩士專業學位設立以前，出版社的社長、老總們不想要出版專業的畢業生，有其合理性的一面。出版碩士專業學位的建立，將克服以往的出版人才培養的弊端，推動出版業的快速發展。而且國家今后將加大對研究生教育的改革力度，大力發展專業學位研究生教育。因此，出版碩士專業學位成為我國19種新設立的專業學位，成為我國已有的38種專業學位中的一員，無論對出版業界還是對出版教育界，均具有重要的意義。
　　本刊記者：出版碩士專業學位授權點是如何確定的?目前獲得首批出版碩士專業學位碩士點的高等院校有哪些?
　　張志強：2010年，國家改變了原來新增碩士專業學位授權點由專家組審核的辦法，委托部委屬高等院校及中國科學院研究生院、中國社會科學院研究生院自行審核本校(院)新增碩士專業學位授權點；委托各省(自治區、直轄市)學位委員會組織審核所屬院校新增碩士專業學位授權點，要求各省級學位委員會和有關高等院校須按碩士專業學位類別成立專家委員會，由教育專家、管理專家、行業和實際部門的專業人士組成，制定新增碩士專業學位授權點審核辦法；審核工作可采用現場答辯、實地考察、會議評審等方式；審核辦法、各單位申報材料、審核結果等要進行網上公示，最后將審核結果上報國務院學位委員會審批。經過各高校積極申報，我國有14所高校獲得了首批出版碩士專業學位授權資格。這14所學校是：北京大學、南京大學、武漢大學、中國傳媒大學、復旦大學、南開大學、四川大學、河南大學、河北大學、安徽大學、湖南師范大學、華中科技大學、北京印刷學院、吉林師范大學。
　　這14所獲得首批出版碩士專業學位授權點的高校，除部分院校2011年不招生外，大部分學校已經將學位授權點列入了2011年全國研究生統一招生專業目錄，正試開始進行招生。也就是說，2011年9月，我國將迎來第一批出版碩士專業學位的研究生，成為我國出版行業的生力軍。
　　★真正的癥結并不在于出版單位對編輯出版專業的學生有什么偏見或者成見，問題更多地出在學科培養方式上。如果編輯出版專業的畢業生在工作中能夠明顯地表現出敏銳的市場意識、高超的選題策劃能力，能夠為出版單位作出更多的貢獻，那么管理者何樂而不為呢?
　　★大學的職能是培養人才，出版機構的職能是使用人才，一旦大學職能虛置，冒牌的廢料肯定是會遭到業界拒絕的。
　　本刊記者：隨著出版體制改革的深化和市場化的推進，出版業對人才的需求呈持續增長態勢，但不少出版單位負責人，直言不愿吸納編輯出版專業科班出身學生。對于這種現象，您有什么看法?
　　張志強：出版碩士專業學位設置的一個根本原因，是改變目前出版專業學生不受業界歡迎的局面。我想，通過高校和業界的聯合培養，通過嚴格的課程教學與實踐，未來的出版碩士將會受到出版業的歡迎。同時，出版碩士專業學位在招考時，鼓勵其他非出版專業的學生報考、并可以優先錄取他們，有助于改變目前出版專業學生沒有學科背景知識這一缺陷。將來，一個醫學院的學生，畢業后不想行醫，但愿意從事與醫學有關的出版工作，就可以來出版碩士專業學位點深造，成為一個有學科背景的出版業從業者。到那時，我們的出版社社長、總編們大概再也不會抱怨出版專業學生缺少學科背景這一困擾出版教育界多年的問題了。
　　周百義：這種現象，說明我們的編輯出版專業的學生存在理論與實際脫節的現象，使一些出版單位的負責人對此類人才并不看好。這需要我們出版教育專業調整辦學模式，培養出有專業素養、有出版理論知識、有出版實務操作能力的復合性出版人才。但同時，我認為，完全的排斥也是沒有道理的。一個人能否成為合格的編輯出版人才，取決于每一個人后天的努力。我在長江文藝出版社負責時，曾經招聘了4個出版專業的學生。他們有3個人在做編輯，有1介人在做發行。應當說，他們都是十分優秀的，出版社中很多具有影響的圖書都是他們策劃與編輯、營銷的。所以，我認為任何事都不能因噎廢食，要區別對待。
　　朱杰人：作為一個在出版行業摸爬滾打十幾年的出版社社長，我對編輯出版專業人才的渴求無需質疑；而正因為此，我對所謂的“編輯出版專業科班出身”所持的懷疑態度也理所當然。我的意思不是說編輯出版這一專業本身值得懷疑，而是說，在我國，這一專業的設置嚴重脫離實際，不能完全滿足出版行業的需求，難以適應其飛速發展的現狀。
　　李苓：大學的職能是培養人才，出版機構的職能是使用人才，一旦大學職能虛置，冒牌的廢料肯定是會遭到業界拒絕的。因此說，市場經濟下的出版產業再也不是舒適的托管單位。四川大學傳播學碩士點編輯出版研究方向始終堅持的研究生培養原則是，第一年苦讀，第二年實干，第三年明確求職意向，選擇就業地區和單位，完成畢業論文寫作并參加答辯。從已畢業的8屆研究生的就業和發展情況看，他們不僅贏得了業界的認可，還以良好的“口碑”為后面的師弟師妹們開辟了暢通的就業渠道。
　　葉新：關于這個話題，筆者和南開大學商學院的徐建華教授曾經有過一次有趣的討論，大家戲稱為“業界的傲慢”和“學界的清高”。怎么說呢?出版業界特別是科技出版界的高層直言不諱，科技和醫學出版領域的分工很細，學界培養的碩士沒有專業背景，很難勝任，因此毫不留情地說：“我們不要!”而且他們對學界的培養思路也是嗤之以鼻，認為高校老師都沒有做過出版，怎么能教出業界滿意的研究生，給“辛辛苦苦”的學界人士留下了比較“傲慢”的形象。然而，相關高校的老師則認為，業界只顧眼前，不看長遠，沒有看到出版學理論對出版實踐的巨大能動作用，而且只考慮經濟效益，不考慮社會效益，拜金思想比較嚴重，恐怕會把有著深厚歷史底蘊的出版業引入歧途。我認為，出版學術研究有自己的評價體系和設定標準，學生就業率并不是重要的評價指標?；蛟S，出版專業碩士學位的設置會讓業界和學界“重新回到談判桌上來”。
　　羅紫初：我認為，一些出版單位負責人直言不愿吸納編輯出版專業科班出身的學生，可能有兩個方面的原因。一方面，一些不具備開辦編輯出版學專業條件的高校匆匆上馬，大量招生，既無一定數量的合格專業教師，又無法開出具有出版專業特色的、符合出版實踐需要的專業課程，導致高校培養的編輯出版專業的學生名不符實，嚴重損害了整個編輯出版專業畢業生的聲譽。事實上，那些辦學質量優秀的學校，其所培養的編輯出版學專業畢業生，在從事出版工作時是具有很強的競爭優勢的。以武漢大學的編輯出版專業為例，辦學27年來所培養的6000多名畢業生大多成了各出版單位的骨干，如中國出版集團信息中心主任周清華、河南科技出版社社長汪林中、吉林新華書店總經理魏淑霞等。另一方面，正是由于編輯出版專業的畢業生在能力和素質方面的良莠不齊，導致眾多出版單位對于編輯出版專業畢業生的偏見根深蒂固，轉而更愿意聘用擁有專業知識的別科畢業生。事實上，隨著時代發展，如今的編輯出版者，已由單一的書稿內容加工者轉變為出版項目的市場運作者；己由單純的書稿內容把關者轉變為多媒體互動的知識內容提供者。他們不僅要具有高度的社會責任感和使命感。以及良好的政治素質和文化修養，而且要具有敏銳的市場意識和較強的市場營銷能力，并且還要具有一定的新技術操作水平。這樣的具有特定知識結構的人才，需要通過院校的系統培養方可獲得，而編輯出版學專業正是這樣的專業。所以，我認為，因一些高校培養的學生質量不高就拒絕接收編輯出版專業畢業生的做法，是一葉障目，以偏概全。
　　肖東發：出版社直言說，我不要編輯出版專業的畢業生，我認為，這里頭有一點“編輯無學”的影子。還有的出版單位不了解近年來專業教育的改革和發展，覺得編輯專業就是原來的中文系那些課，就是搞文字加工校對。事實上，院校的編輯出版專業的教學內容和教學方法也在隨著時代需求而改變，也在努力嘗試著培養復合型人才，這可以說是一個共識。作為院校老師。我希望業界和學界可以互相給予一點理解，不要輕易說不要編輯專業的人才。以北京大學為例，現在本科畢業生絕大多數都是雙學位，他們在4年里頭，一方面學編輯專業，或者學新聞專業，但其中60％至70％同時學了經濟學，或者輔修法學、哲學、歷史學、計算機等專業，138個學分可以拿第一個學位，第二個學位只需40學分。仔細分析我們開的這些專業課也是其他專業所沒有的，與法律有關的是“著作權法和出版法規”，還有“數字出版與網絡傳播”、“媒介經營管理”等，都是跟編輯出版有關的。而且據我們統計，目前不只是編輯出版專業畢業生供大于求，還有更大數量的新聞專業、廣告專業的畢業生也不好對口分配，還有一部分文、史、哲、政、經、法和理科專業畢業生也在新聞出版行業尋求職位。可以說，整個教育包括新聞出版專業教育都存在著規模膨脹過度，產出過剩，已經遠遠超過實際需求，這確實是個大問題。
　　周麗錦：出版單位對人才的大量需求和編輯出版專業科班畢業生的就業難，長期以來一直是一個讓人覺得尷尬又無奈的問題。
　　學界往往認為，科班出身的學生經受過系統、全面的學習和訓練，理論基礎好，對行業的了解深刻，且最適合在出版單位施展才華。然而，出版單位不情愿接這個繡球，也有其苦衷，主要顧慮存在于以下幾個方面。
　　第一，先拋開行政管理部門不談，在編輯部的設置上，大部分綜合性出版社是以學科為標準來劃分編輯部門的，如人文學科編輯室、社會科學編輯室、理工科編輯室等，專業性出版社的學科專業特色就更不待言。這就決定了編輯部門的管理者在招聘的過程中，首先要考慮的是自己的編輯部中幾個學科的發展情況，對于力量薄弱的學科要引進新的人才，而選擇目標除了已有工作經驗的成熟編輯外，自然就是高校相關專業的畢業生。另外，編輯出版專業不太可能作為一個單獨的編輯部門，即使作為一個選題方向，也通常不一定非要招聘本專業的學生，因為其他學科的編輯做這類圖書沒有任何問題，畢竟是本行業，有著實際的操作經驗。再說，編輯出版類的圖書是小眾，很難作為重點和優先發展方向，所以一般也不會招聘本專業的畢業生來專門鉆研此類選題。
　　第二，對于出版單位而言，他們寧愿招聘本科和碩士專業中有一個為非出版專業的畢業生，也不愿招聘本碩皆為此專業的畢業生。因為在實際工作中，編輯出版專業的畢業生還要花費一定的時間去了解相關學科的知識，要補課，這樣才能更好地從事工作。既然如此，為什么不直接招聘有專業學科背景的人呢?而相當一部分出版單位的管理者頭腦中還盤桓著出版有“術”無“學”的觀念，認為出版領域的知識在實際工作中可以很快掌握。對于這一點，業界和學界似乎一直沒有調和看法，也對畢業生的就業形成了阻礙。
　　其實，真正的癥結并不在于出版單位對編輯出版專業的學生有什么偏見或者成見，問題更多地出在學科培養方式上。如果編輯出版專業的畢業生在工作中能夠明顯地表現出敏銳的市場意識、高超的選題策劃能力，能夠為出版單位作出更多的貢獻，那么管理者何樂而不為呢?而現有的教學和實踐并沒有給予這個專業的畢業生過人的本領和技能，不能讓他們在激烈的競爭中展現出獨有的特色，其競爭力自然大打折扣。我們經常會在出版單位的招聘啟事上看到有幾年工作經驗者優先，在滿足這個條件的前提下，對專業的要求就會相應淡化。這是因為，幾年的工作給了員工經驗、視野、人脈，甚至幫他確立了某一個發展方向，也讓他知道自己是否適合這個職業，出版單位可以節省培訓的成本和用人的成本。又回到剛才的觀點，如果編輯出版專業的培養方案能夠讓幾年的教學實踐與幾年的實際工作經驗等值，這里只是說等值，因為具體的學習內容是不可能一致的，那么這個專業的畢業生即使不是很搶手，至少也擁有了能引起出版單位重視的其他專業的學生所不具備的優勢。
　　崔波：事實上，當前出版專業人才培養與人才需求出現脫節的問題確實存在。從用人單位的反饋信息來看，編輯出版專業的教育成效受到批評，出版單位普遍不歡迎編輯出版專業的畢業生。可以說，編輯出版教育與行業實際的脫離，使編輯出版教育陷入“內外交困”的尷尬境地。
　　學科、專業發展有自身的邏輯，但最終還需通過人才培養來檢驗。伴隨著出版產業改革的逐步深入，出版產業鏈已經有了較大變化和發展，出現了對新型高級人才的迫切需求。我認為，高端人才只能在研究生階段中進行培養，本科教育無法滿足高層次、復合型出版專門人才的培養要求。一些綜合性研究型大學應把重點放在培養復合型人才上，研究生生源可從其他學科的畢業生或出版企業在職人員中選拔，即采取跨專業招生的方式，突出專業背景；而一般人才的培養，可以交由職業技術大學或應用型大學來完成，主要教授學生掌握出版企業工作所需的基本理論、基本知識和技術方法，即實現編輯出版學本科教育向應用型和職業教育的轉化。
　　★出版碩士專業學位培養目標是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握出版專業知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經濟、法律、外語、計算機等知識解決出版業實際問題，適應現代出版業發展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才。
　　★課程設置要充分反映出版實踐領域對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養，培養過程突出出版實踐導向。專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平，并重視吸收來自出版實踐領域的專業人員承擔專業課程教學。
　　★要做好出版專業碩士教育，必須有清晰的思路、完善的規劃、有效的組織管理，而學科規劃之中，師資選擇是重中之重。比如要有很大比重的業界師資，必須有強大的專業顧問委員會。他們不僅能解決專業教學師資不足的問題，而且能在一定程度上給專業碩士解決畢業的出路問題。
　　本刊記者：出版碩士的培養目標、課程設置、師資選擇、實踐環節及培養方式有何特點?
　　張志強：出版碩士是國家批準的、國家承認學歷和學位的正規教育。根據當時論證過程中的深入討論，大家一致認為，出版碩士專業學位培養目標是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握出版專業知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經濟、法律、外語、計算機等知識解決出版業實際問題，適應現代出版業發展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才。
　　在課程設置方面，經過專家的討論，大家認為，出版碩士的課程設置要充分反映出版實踐領域對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養。教學方法要重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。出版碩士的培養過程須突出出版實踐導向，加強實踐教學，實踐教學時間不少于半年。同時，出版碩士專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平，要重視吸收來自出版實踐領域的專業人員承擔專業課程教學，構建“雙師型”的師資結構。出版碩士專業學位在校期間將修讀公共必修課、專業必修課、專業選修課等課程。具體課程要等正在籌建中的全國出版碩士專家教學指導委員會成立后才能正式公布。
　　在學位論文方面，出版碩士專業學位的論文須與出版實踐緊密結合，體現學生運用出版及相關學科的理論、知識和方法分析、解決出版實際問題的能力。論文類型可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等。論文答辯形式可多種多樣，答辯成員中須有出版實踐領域具有專業技術職務的專家。
　　根據國家的規定，修滿規定學分、完成出版專業實習并通過論文答辯者，授予出版碩士專業學位。獲得出版碩士專業學位的研究生，自動獲得初級出版職業資格，同時在將來報考中級出版職業資格時，可以免考“出版專業基礎知識”(中級)課程。
　　蔡翔：中國傳媒大學同北京大學、南京大學、武漢大學、復旦大學、四川大學等其他13所高校獲得了首批出版碩士專業學位授權點，現已列入2011年全國研究生統一招生專業目錄進行招生。
　　出版專業碩士學位的培養目標是培養掌握出版專業知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經濟、法律、外語、計算機等知識解決出版業實際問題，適應現代出版業發展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才。因此，課程設置要充分反映出版實踐領域對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養，培養過程突出出版實踐導向。專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平，并重視吸收來自出版實踐領域的專業人員承擔專業課程教學。出版專業碩士參加答辯的學位論文類型可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，形式可多種多樣。
　　就中國傳媒大學開設出版專業碩士學位的具體情況而言，我們結合自身學科建設特點及辦學經驗，在課程設置上，一是體現“按產業鏈布局”的思路，開設課程將包括圖書市場調研、選題策劃、編輯加工、圖書產品設計、成本管理、市場營銷等實踐性強的專業基礎課程；二是突出“媒介融合”特色，課程覆蓋傳統紙質出版、多媒體出版和電子出版等多種形態。
　　此外，在中國傳媒大學編輯出版專業學術碩士培養中，我們便已實行校企“雙導師制”聯合培養研究生，為每位研究生從學校、業內企業各配備一名導師，共同制訂培養方案，選擇科研項目，組織論文答辯。并且，我校編輯出版專業的碩士生目前原則上需在出版社實習一年，走完從編輯、出版到圖書銷售的整個流程。這些辦學特色，我們也將引入出版專業碩士培養中，并根據已有經驗進一步將其制度化，增加實踐教學環節。
　　李苓：增列編輯出版專業碩士點是25年來學界與業界共同關心并積極呼吁的一件大事，現在國務院學位辦同意在幾所具有豐富辦學經驗而且條件成熟的高校首批招收和培養出版專業碩士研究生，責任重大，探索創新的意義毋庸置疑。四川大學作為2011年全國首批招生單位，其培養目標設定為：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握出版專業知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經濟、法律、外語、數字技術等知識解決出版產業實際問題，適應現代出版業發展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才。
　　在課程設置上，我們制定出一套完整的《出版碩士專業學位(全日制)培養方案》，對學生讀碩期間所學課程進行了明確規定：在必修課中，涉及出版方面的有出版理論與實務、暢銷書策劃與營銷推廣、出版經典案例分析、出版法規與版權貿易研究、數字出版與文化產業研究；在選修課中，與出版相關的課程有外國出版產業研究、出版信息檢索與利用、書評學、書籍裝幀藝術專題、出版市場調查與分析等。另外，本科非新聞傳播類專業的學生還應補上讀者學和海外出版產業通論兩門課程。
　　在師資選擇上，我們采取的做法是專職教師與兼職教師相結合，努力做到出版理論與出版實踐的有效對接。在專業教師中，具有正高職稱的有10人，其中獲得博士學位的7人。具有副高職稱的2人，中獲得博士學位的1人。具有中級職稱的8人，其中獲得博士學位的5人，獲得碩士學位的3人。需要說明的是：在20名專職教師中，博士學位獲得者所占比例為65％；具有高級職稱者(含正高、副高)所占比例為60％；具有實踐經驗者所占比例為100％。在兼職教師中，具有高級職稱的14人，其中獲得碩士學位的9人。具有中級職稱的3人，而且都具有博士學位。在17名兼職教師中，來自科研機構的有5人，來自行業企業的有12人。
　　在實踐環節上，主要體現在兩個方面：1、90％的專業必修課和專業選修課安排了課堂內外實踐環節；2、在第二學年下半學期即安排專業實習，時間為4個月或更多。文學與新聞學院傳播系編輯出版專業在23年本科培養實踐與11年碩士研究生培養實踐的基礎上，目前已建立起穩定的專業實習基地8個，實驗室4個；擁有的主要專業設備包括：北大方正排版系統、ADOBE排版軟件、微軟windowscoreldraw及Indesign軟件、飛騰等定位于專業排版領域的設計軟件，是訓練專業出版人才，面向數字出版產業鏈新業態的平臺。此外，還擁有羅蘭700、海德堡印刷機，以及先進的掃描儀、數碼相機等硬件設備，能保障實施書刊報選題策劃、編輯業務、裝幀設計等工藝流程的全套實踐任務。
　　學生畢業時，除公共必修課外，所有專業必修課與專業選修課均采取期末提交研究報告的開卷考試方式。畢業論文于第二學年下半學期開題，由指定導師指導完成，于第三學年下半學期參加論文答辯，通過者方可獲得出版專業碩士學位。
　　羅紫初：出版專業碩士點的建設已獲國務院學位辦正式批準，有條件的高校就可通過申報成立此類碩士點并開始招生，這對出版隊伍整體素質的提高將起到非常重要的作用。武漢大學的出版專業碩士點，2010年上半年獲批，目前已開始面向出版單位招生。出版專業碩士與出版學科碩士的培養，其最大的區別在于專業碩士更注重應用知識的傳授與實踐操作能力的培養。與此相適應，我校的出版專業碩士點建設，在培養目標、課程設置、師資建設、教學環節等方面都在原學科碩士點基礎上進行了大幅度的調整。比如：在課程設置上，增設了一些適應數字時代出版業發展要求的新課程，擴大了實習實踐類課程的比重；在師資隊伍建設上，聘請了一批業界知名專家，如新聞出版總署柳斌杰、高等教育出版社張增順、中國出版集團聶震寧、中國出版科學研究所郝振省、深圳出版發行集團陳錦濤、湖南省委宣傳部朱建綱、上海世紀出版集團陳昕、湖北長江出版集團王建輝、電子工業出版社敖然等擔任兼職教師；在其他教學環節上，也采取了一些更適合出版從業人員在職學習的做法等。
　　葉新：出版專業碩士的培養思路對之前的學術型出版專業碩士來說，是一種很大的顛覆，希望能夠解決長期困擾業界和學界的出版高級應用型的“供需矛盾”問題，實現雙方的“無縫對接”。目前，不少有關高校已經意識到了這方面的問題，也采取了一些措施。比如，從出版社和雜志社引進高水平師資，把出版碩士點放在商學院里面，建立對應實習基地，在學校配備學術導師之外還配備一名業界導師等。雖然這樣做收到了一些效果，但并不能從根本上改變問題。在此，我只談一點：師資選擇。大部分出版碩士研究生導師都是科班出身，善于“紙上談兵”，有業界從業經驗的很少。再看看出版專業碩士教育做得比較成功的英國，情況就不是這樣。筆者2009年在英國斯特靈大學(UniversityofStiding)攻讀“國際出版管理碩士”，對這一點感受很深。該校當時的出版研究中心主任安德魯·威特克羅夫特(AndrewWheatcroft，中文名衛克安)教授，曾經做過Weidenfeld和Nicholson兩個出版社的學術出版物編輯部主任，是Routledge和KeganPaul出版公司的資深編輯，還是中國出版集團和中國國際出版集團的顧問。副主任詹姆斯-麥考爾(JamesMcCall)曾經擔任英國和非洲的出版公司的負責人，現在專注于歐洲和第三世界教科書政策領域。其他的校外師資包括培生集團的版權總監林內特·歐文等等。這樣的師資不僅對出版界的業務流程非常熟悉，而且有很廣泛的業界人脈。
　　筆者認為，要做好出版專業碩士教育，必須有清晰的思路、完善的規劃、有效的組織管理，而學科規劃之中，師資選擇是重中之重。比如要有很大比重的業界師資，必須有強大的專業顧問委員會。他們不僅能解決專業教學師資不足的問題，而且能在一定程度上給專業碩士解決畢業的出路問題。
　　★編輯技能基本上是一種經驗積累，不同的專業，不同的編輯崗位，甚至不同風格的社和人，其要求和獲得途徑是不完全一致的。編輯創新，也是根植于實踐經驗的積累才能產生。因此，很難通過課堂教學使學生完全掌握這些技能。
　　★編輯出版專業可以不設本科專業，或者只招收從其他專業畢業后的學生。課程的設置也要多考慮出版實務和操作能力而不是背誦出版理論。同時，任課的老師應當有在出版單位工作的經驗。
　　★現代出版的發展需要我們培養出既具有較高理論素養，又具有實務操作經驗；既懂出版規律，又具有創新意識和能力的出版人?，F代中國出版業不僅需要出版理論家，而且需要出版家，更需要既懂出版理論又懂出版實務的復合型出版人才。時代已經賦予了我們出版教育的歷史使命是培養這樣的人才。
　　★出版碩士研究生培養創新基地建設需結合行業發展實際，準確定位，圍繞特色做文章；進行廣泛宣傳，尋求政府支持。同時，要重視規范管理，以保障基地健康運行。
　　本刊記者：出版實踐領域的多數人士認為，就出版人才素質而言，學科專業性是第一位的，編輯出版專業性是第二位的，高校應該把培養學生的專業知識納入教育范圍，這樣才能在就業狀況嚴峻的狀態下增強學生的就業資本。學界人士認為，業界一味地強調學科的專業性，而忽視編輯出版專業性的人才觀有很大的片面性。對此，請您談談對這一問題的認識。
　　金良年：本人自1985年進入出版行業，20多年來，出版社招聘編輯幾乎都是首先著眼于招聘人員的專業性。至于編輯技能，一般通過工作實踐和必要的內部培訓來解決。出版社這樣做并非無視編輯出版專業性，原因在于，編輯技能基本上是一種經驗積累，不同的專業、不同的編輯崗位，甚至不同風格的社和人，其要求和獲得途徑是不完全一致的。編輯創新，也是根植于實踐經驗的積累才能產生。因此，很難通過課堂教學使學生完全掌握這些技能。這樣一來，出版社即使招收了編輯出版專業的學生，還得自己從頭培訓、磨煉，而編輯出版專業的學生在專業知識方面又不及專業出身的學生，兩相比較，出版社當然不愿意招收編輯出版專業的學生。在目前的情況下，編輯專業其實處于一個很尷尬的境地。
　　周百義：我前不久向一家出版社推薦一位編輯出版專業的博士生去應聘，結果這家出版社最終沒有錄取她，原因是這位博士從本科到碩士、博士都讀的是編輯出版專業。他們認為出版社不需要這種對出版理論有研究的學生，他們要的是學生擁有除出版之外的專業素養。出版社的考慮不是沒有道理，而且這個出版社的負責人自己也是發行專業畢業的。當然，這位負責人后來又取得了中文專業的碩士文憑。
　　編輯出版專業究竟應當怎么辦呢?我們應當借鑒美國的法學院的辦學模式。在美國是沒有法律本科之說的，法律博士(J.D)是讀了本科或獲得碩士、博士學位的人又去考的一種專業。這些人走向社會，除了掌握了法律知識，同時也具有了另外一種專業的素養。我們的編輯出版專業除了培養少數進行出版理論研究的專業人才外，應當培養實用性的人才。編輯出版專業可以不設本科專業，或者只招收從其他專業畢業后的學生。課程的設置也要多考慮出版實務和操作能力而不是背誦出版理論。同時，任課的老師應當有在出版單位工作的經驗。我想，如果這樣的學生出來后，出版單位會歡迎的。
　　魏玉山：我認為學科專業與編輯出版專業對于從事編輯出版工作的人員來說，就像一枚硬幣的兩個面一樣，沒有第一和第二之分，做好編輯出版工作應該有學科知識，沒有一定的學科知識，難以與作者交流，難以把握稿件。但是，編輯出版工作又有自己的特點，做好編輯出版工作必須有編輯出版專業的知識。其實，一個好的編輯出版人員，很難說哪個專業是第一，哪個專業是第二。
　　吳培華：目前，在中國編輯出版領域關于人才培養的問題，學界與業界確實存在著較大的分歧。我以為，問題在于大家由于各自所處的立場不同，所以都只重視了問題的一個方面。作為業界人，自然格外關心自己所招聘的新人，是否能夠勝任編輯工作，而且是希望能夠盡快進入角色，嶄露頭角。在他們看來，新編輯的專業知識、學科背景這個是在短時間里無法通過補課的方式得以解決的，而編輯知識則可以在就業后，一方面靠自己的努力和悟性，一方面靠老編輯的傳幫帶可以很快得到解決的。更為重要的是，今天的高校編輯出版專業脫離中國的出版業的實際比較普遍，從事編輯出版專業的而自己從未從事過這項工作的大有人在，在這樣的環境里培養出來的學生，業界自然十分擔心。筆者就遇到過在高校學習多年的學生連什么是碼洋、圖書定價的組成等出版的ABc也不了解。其實，這也難怪學生，因為老師自己也是似是而非。筆者就曾經聽說有一個高校老師給編輯出版專業的學生開設過8門專業課的奇聞。
　　當然，在業界忽視編輯出版理論研究的現象也十分嚴重，也確實有輕視編輯出版學的現象存在，認為這個專業培養的學生既無學科背景，又無實踐知識和編輯能力。記得在有一期某個出版專業類刊物上發表了一組文章，許多出版社的掌門人幾乎是異口同聲地公開表示了對這個專業的不感興趣。這種現象的發生，學界固然有責任。但是，我們業界是否也應該反思一下?我們許多的社長老總，忙于自己的兩個效益的建功立業中，只知埋頭拉車，卻不抬頭看路，論壇因此成了廣告的發布場所，研討會也因此演變為經驗交流會。輕視理論，忽視研究，是目前中國出版業界之所以浮躁風氣盛行，跟風出版屢禁不止的一個深層次的原因?，F代出版的發展需要我們培養出既具有較高理論素養，又具有實務操作經驗；既懂出版規律，又具有創新意識和能力的出版人。現代中國出版業不僅需要出版理論家，而且需要出版家，更需要既懂出版理論又懂出版實務的復合型出版人才。時代已經賦予我們出版教育的歷史使命是培養這樣的人才，是要研究現代出版實踐活動的規律和一系列的理論問題，培養的對象是出版實踐活動的主體，研究的對象是出版實踐活動的全過程。顯而易見，工作目標和工作性質決定了出版教育必須緊密結合出版活動的實踐，必須符合出版活動的規律，出版教育的改革也不僅僅是專業的設置和教育大綱的規范，如何加強出版教育的實踐環節，同樣是一個亟待解決的問題。
　　羅紫初：我認為，進入全媒體出版時代后，出版者已不再僅僅從事簡單的編輯加工作業，他們還需兼具項目運作者、內容提供者、高新技術運用者等角色。我們不應還固執地認為：“學科專業性是第一位，編輯出版專業性是第二位?！痹跇嫿ň庉嫵霭鎸W專業的知識體系中，應堅定不移地將編輯出版專業性放在第一位。為此，要圍繞出版項目的順利運作及出版業的健康發展精心設置課程，要使編輯出版學專業的學生具有別的專業的學生不具有的獨特的知識結構。這樣，編輯出版學專業的畢業生在就業時就具有了不可替代的競爭優勢。
　　周麗錦：關于學科專業性和編輯出版專業性孰輕孰重，也是學界和業界長期以來爭論的問題。所謂仁者見仁，智者見智，似乎雙方都振振有詞。但凡事不能偏執一端，輕和重顯然不是有和無，雙方也絕非勢同水火，完全可以加以調和，共同發展。然而，從目前的出版實踐來看，在現有的編輯出版教學模式沒有較大改觀的情況下，出版單位更加強調學科專業性是有原因的。
　　強調學科專業性和近些年出版界所提倡的編輯學者化似乎異曲同工，只是后者的程度更深一些，但用意是相同的。也許當下的出版環境很難造就像張元濟、汪原放這樣的出版家，但要求編輯加強專業知識的學習卻是大多數出版社的共識。中國出版科學研究所所長郝振省在最近的一次講話中也說：“要為自己認真地設定思想家、學術家、科學家、文化家的目標，做專家型編輯、學者型編輯?！?br/>　　這一觀點之所以得到普遍的認同，是因為大家越來越發現，學科專業性強的編輯往往具有更強的工作能力，包括策劃能力和文字加工能力。
　　現在，很多出版社的編輯都是多面手，策劃、編輯、營銷樣樣都要能勝任，這樣無形中就減少了學習、充電的時間。有的時候我們會發現，如果很長一段時間陷入文字加工中而較少關注學界的發展，就會感覺落伍了；而參加一次學術會議，就能了解不少新的動態，并激發更多的選題設想。因此，出版社大都鼓勵編輯參加學術會議。在這種場合，我們會發現，有相關學科背景，甚至也提交了論文的編輯，要比單純以編輯的身份參會的同行更能贏得學者的青睞，彼此更能產生共鳴。
　　再說文字加工能力。編輯拿到一部書稿，首先要對稿件的價值進行總體上的鑒別和評價，其中一個很重要的方面就是判斷其學術價值如何。如果編輯沒有專業知識，連讀懂稿件都成問題，又何談判斷?當然，我們也可以找相關領域的專家學者來幫助作出判斷，但他們的角度又和出版人的角度有所不同。況且，出版社還要為此支付經濟成本和時間成本。在編輯部門的選題論證會上，涉及某個專業，也是該專業的編輯最有發言權，他們的意見會得到更多的重視和采納。在編輯加工過程中，更要依賴編輯的學術能力。公式演算、史實、專業術語是否正確，論述是否臺乎邏輯，都要依賴專業知識和素養。如果編輯把正確的地方改錯了，會讓作者不悅；如果作者的筆誤編輯看不出來，會被讀者認為編輯水平低。雖說編輯過程中的錯誤無法杜絕，但具有了相關gQ+fXpFGxwgjs8OrZ9GdoaPJxdEFfUsCFN2NFG52RZo=專業知識至少能大大降低這種可能性。反之，如果編輯能夠發現作者的一些“硬傷”并加以修改，往往能夠贏得作者的尊敬和感激。另一方面，具有專業背景的畢業生在上學期間就對本專業的學者有了較深刻的了解和較多的接觸，也就是已經擁有了一部分潛在的作者資源，這對于工作后的組稿大有裨益。
　　反觀編輯出版的專業性，很多業界人士認為可以邊干邊學。一方面，新編輯進入出版社后，社內會組織密集、全面的培訓，由出版社內部、學界及業界的授課教師講授該領域各個方面的知識。這樣的培訓在日后的工作中也會不定期地進行，而具體的編輯流程、編輯業務，大部分新員工在加工完幾部書稿之后就能夠基本上掌握。同時，現在大多數出版社還要求新員工在工作兩年內考取新聞出版總署的中級職稱證書。在這一過程中，新人職者也能夠系統地學習編輯知識和業務，并逐漸成長為一名合格的出版人。
　　因此，在現階段，出版社希望編輯是通才，但更希望他們是專才。編輯專業性可為學術專業性錦上添花，增強學生的就業資本，但卻似乎很難取代學術專業性。歸根到底，要想增強出版單位對編輯專業性的重視，還是要從改變學生的培養方式人手，使之真正符合行業發展的需要。
　　張養志：我認為，這個問題一定程度上反映了目前在學術性研究生培養層面存在的培養和應用“兩張皮”的問題。國家實施研究生教育結構調整戰略，把專業學位研究生教育提升到一定的高度就是要解決這一問題。然而，在實施過程中，要很好的解決這一問題，就是要建立產學研一體，高校、政府、企業聯動的研究生培養基地，一定程度上使各種學位類型相互銜接，互相支撐，實現學科資源和人才培養資源的有效配置。
　　研究生培養創新基地是應用型研究生培養的關鍵環節和依托平臺，是將教師、實業家、政府人員、研究生緊密聯系在一起的“資源共同體”。據調研，研究生培養創2新基地建設在我國已經形成了一定的模式，如上海的政府主導型研究生培養創新基地建設模式，安徽的服務縣域發展型研究生培養創新基地建設模式，湖南的特色管理型研究生培養創新基地建設模式等。但相對于專業學位教育開展早、規模大、相對成熟的類型來說，出版專業學位顯然處于起步階段，需要迎頭趕上。出版碩士研究生培養創新基地建設需結合行業發展實際，準確定位，圍繞特色做文章；進行廣泛宣傳，尋求政府支持；同時，要重視規范管理，以保障基地健康運行。
　　★數字出版技術，無論對于學界還是業界，都是一個嶄新的課題。在這個問題上，政府管理部門應該作出規劃，統一協調，學界與業界發揮各自的優勢，從理論與實踐兩個不同的層面去研究探索人才培養的模式和途徑。
　　★在大出版的發展趨勢下，設立編輯出版學的高校，更應形成特色化人才培養模式。
　　本刊記者：網絡信息技術的迅猛發展，出版業加速轉型發展的任務日益緊迫，大編輯、大出版已成為未來行業趨勢。作為專門為出版業輸送人才的基地，面對新的人才需求，教育領域在教材、教學上應作出哪些相應的調整?
　　吳培華：這個問題，確實應該盡快引起我們的業界尤其是教育界的重視?，F代出版技術的快速發展，出版行業媒介載體多元化的發展來勢迅猛，今天已經不是討論是否需要在培養目標、教學改革、教材建設上要否作出相應調整的問題，而是應該快速上馬，迎接現代技術發展對我們傳統出版業提出的挑戰。作為培養人才的基地——高校來說，尤其應該迅速作出反應。
　　數字出版技術，無論對于學界還是業界，都是一個嶄新的課題。在這個問題上，政府管理部門應該作出規劃，統一協調，學界與業界發揮各自的優勢，從理論與實踐兩個不同的層面去研究探索人才培養的模式和途徑。翻譯引進國外先進的教材與理論著作，以彌補國內這方面匱乏的缺憾。蘇州大學出版社2007年引進翻譯出版的《哥倫比亞數字出版導論》就是一本在業內廣受好評的理論著作，完全可以作為高校編輯出版專業培養數字出版人才的教科書。引進培訓師資也是一個亟待解決的問題，在業界及技術商、運營商中尋找兼職教師，應該是一個能比較迅捷見效的辦法。
　　蔡翔：從本質上看，“大出版”、“媒介融合”、“出版數字化”等不同表述，都對出版行業復合型人才提出了迫切的需求，而目前編輯出版專業人才培養與此需求極不適應。教育領域應按照出版學學科規律，從招生標準、辦學理念、課程設置、教學計劃、師資配置、教材建設、辦學方法等方面進行改革。出版學屬于應用型學科，而高校編輯出版課程設置大多偏重理論，且專業基礎課程基本依托于文學。在大出版的發展趨勢下，設立編輯出版學的高校，更應形成特色化人才培養模式。
　　方向一：調整培養方向，不要局限于圖書文字編輯這種單一的人才需求，而關注整個出版流程其他環節對人才的需求。比如中國傳媒大學在出版專業碩士的課程設置中，便充分結合學?！岸嗝襟w融合”特色，強調媒介融合的培養方向。
　　方向二：調整辦學方式，鼓勵復合型人才的培養。可通過雙學位制、主副修制，或招收非出版專業本科畢業生成立碩士班等多種方式，探索培養復合型人才的最佳途徑。
　　方向三：建議在編輯出版方面具有辦學優勢的高校調整培養目標，以培養研究生為主，本科生為輔，為出版行業多輸送高層次、高質量的專業人才。此外，還可在招生入學環節中，突出專業背景要求，鼓勵不同學科專業的學生報考。
　　李苓：我認為，大編輯、大出版這樣較抽象的概念一旦實質化討論，就是一個數字出版產業鏈建構的問題。數字出版的核心競爭力是技術創新和管理能力，而提升這些能力的關鍵是人才。首先，我國懂數字出版管理的高級人才較少；其次，數字產品技術、研發及銷售的人才奇缺，困擾著數字出版化進程的加速；再次，數字技術和網絡技術也給傳統出版業帶來巨大的挑戰和很多的不確定性。因此，出版專業碩士的培養在教學上應該包括與數字出版相關的課程，比重不得少于總學分的1/4。研究生需要懂得一定的計算機網絡技術、多媒體技術、數字出版物版權技術等，需要對數字出版物的制作，以及數字出版業的信息化商業運作模式有所了解。
　　張養志：教材建設是研究生教學體系建設的一個部分，我想就這個問題從兩個方面來談。
　　第一，一般來說，應用型研究生培養方案的創新，需要體現按較寬口徑培養、提高研究生綜合素質和創新精神的要求，需要更新教學內容、完善課程體系和規范教學過程。課程體系要適應研究生的培養，按一級學科口徑打基礎，按二級學科口徑進行培養提高的要求，既要注重課程的學術性和基礎性以及在體系上的完整性，同時又要體現本學科的學科特色。首先，要根據本學科的屬性和規范，并結合其發展趨勢，分析本學科的特點、優勢和人才培養規格定位，科學確定本學科研究生應掌握的基礎理論、基礎知識和基本技能，按照二級及以上學科架構設置學位課程和必修的基礎和專業課程；其次，要根據“拓寬”的要求，結合主要研究方向及對學位論文的基本要求，科學設置選修課和補修課程；其三，要重視相鄰學科和交叉學科課程的設置，拓展學生選修的范圍和空間：其四，力求使各門課程在加深和拓寬研究生基礎理論、學科知識面及相關能力培養等方面既有所分工、有所側重，又相互補充，形成一個完整的體系。同時，要兼顧碩士生課程與本科生課程、本學科課程與相關學科課程之間的相互銜接，真正形成科學、規范同時又充滿時代色彩的課程體系。
　　第二，出版應用型教材建設和調整也應符合教學體系建設的一般要求，但又要突出本學科的特色。就出版碩士研究生培養的教材建設而言，需要明白一個問題，做好兩個方面工作。所謂明白一個問題，就是要明確出版碩士專業學位的一級學科屬性。像其他專業學位類型一樣，出版碩士專業學位也應從一級學科層面去理解。在此前提下，需要分兩步走進行教材建設，亦即做好兩方面工作，通過教材建設促進教學體系的不斷完善。首先，在出版碩士專業學位教學指導委員會的直接領導下組織相關院校，在一級學科層面上編寫適應專業學位培養要求的基礎理論教材和專業基礎教材，這類教材是適用于各個院校出版碩士研究生培養的通用教材，側重于基礎理論、綜合素質和專業素養的培養，各教材之間相互呼應，構成一個支撐出版碩士研究生教育的完整理論知識體系。其次，指導和鼓勵各學校根據自身的特色和優勢，在凝練的培養領域(相當于二級學科)編寫突出應用的專業教材。對于這類教材的編寫，教學指導委員會可以提出指導性意見，具體由各辦學主體組織實施。此類教材的編寫應突破以往注重學術性的“學院”特點，吸納產業界、政府部門及相關研究機構一同參加，使教材在很大程度上體現課堂教學與業界實踐的對接，出版理論與出版實務的融合，突出實踐性，提倡案例教學，使人才培養更有針對性。
　　★我們需要博聞的“雜家”，我們需要“既能下得廚房又能出入廳堂。”的復合型的人才，但復合型人才與編輯的專業化并無矛盾。
　　★學生就像一塊璞玉，需要出版社在長期的實踐中去打磨，去雕琢。這就是我們常提到的為什么出版社要成為一個“學習型組織”，提倡每個人要終身學習。
　　★現代編輯出版業需要復合型人才，但如果僅僅寄希望于高校提供這樣的人才，是有悖編輯出版教育規律和人才成長規律的。實際上，編輯家、出版家的成長還有通過各種各樣的社會實踐和出版活動才能達成，他們需要出版實踐活動的磨礪。從某種程度上來講，優秀編輯和出版人的成長，需要學界和業界的精誠合作。
　　本刊記者：現代編輯不僅要有牢固的專業知識、良好的專業功底，而且更要有對新理念、新技術的快速跟進，特別是環境的迅疾適應能力直接影響下的戰略前瞻力、出版創新力、市場預測力及溝通協調力?，F代編輯被冠以“孫悟空”、“哪吒”等綽號，就是因為他們要擔當多重角色，除了固有的某一領域的“專家”、“雜家”、社會活動者、文化評論者等傳統“身份”，編輯又是某種意義上的“設計者”、“技術師”、“網絡通”。如今，出版實踐領域對復合型人才需求的呼聲越來越高。但是，要求一個人同時掌握各種各樣的專業技能是不現實的，站在出版長遠發展的角度，您如何看待“專業教育”與“綜合教育”的問題?
　　吳培華：中國的出版業與其他行業一樣，在激烈的競爭中走過了數量規模和內容質量的競爭階段，現在正向競爭的更高一級的階段發展，這就是產品特色和品牌的競爭。中國的出版業，除了少數組建的出版集團有可能成為“航空母艦”外，絕大多數的出版社決定了它的發展之路必須走特色化專業化的發展之路，以其無可替代的品牌產品，在中國出版業占有其重要的地位。由此而來，這就決定了我們的編輯要走專業化的道路。
　　我們需要博聞的“雜家”，我們需要“既能下得廚房又能出入廳堂”的復合型的人才，但復合型人才與編輯的專業化并無矛盾。在專業方面，除了對自己的專業熟悉乃至于精通外，我們確實需要編輯視野寬闊，博聞多見，具有廣闊的知識面；在能力方面，除了具有編輯的文字基本功與“畫龍點睛”般的加工能力，又需要具有敏銳的觀察能力和發現能力，良好的社會活動能力和組織能力同樣需要。在今天新技術迅捷發展的態勢下，又要有迅速接受新技術和掌握新技術的能力。但是，我們需要理清的是有的能力是可以在學校里得到鍛煉和培養的，有的能力是必須在實踐中逐步得以鍛煉與提高的。
　　“專業教育”只是一種教育的規劃，教育的內容，教育的方法；而“綜合教育”則是教育的觀念，教育的目標，教育的模式。就是說，在專業教育中同樣應該貫徹綜合教育的理念，在綜合教育中也應該突出與體現專業教育的目標，這是一種辯證的矛盾關系，我們不應該將之割裂開來。
　　李巖：一個人的綜合素質包括專業素養，因此“專業教育”和“綜合教育”不會是對立的?！叭^六臂”、“七十二變”能面面俱到當然好，但沒有哪個編輯天生如此，這種能力也是在實際工作中不斷磨煉出來的。具體到編輯工作對編輯的要求，我們可以細分來看。首先，編輯不是一個人在戰斗，他所供職的出版機構本身就是一個不同功能的綜合體，編輯可以借力。其次，要看一個人對自己才能的定位和事業發展的愿景。編輯工作又可分為文案編輯、策劃編輯和營銷編輯。文案編輯需要扎實的稿件處理能力，而策劃編輯、營銷編輯重點掌握選題策劃、作者經營和營銷活動的安排，每種分工的技能要求是不同的。另外，編輯素質的養成不是在學校就能完成的，而是需要到具體的出版機構工作實踐之后，不斷地調試自身定位，根據不同的定位進行再學習，才能自我成長。
　　周百義：編輯出版是需要復合性的人才，但我們對待一個剛從學校出來的學生，不能要求他一開始就是“復合型”，而且是“人才”。學生就像一塊璞玉，需要出版社在長期的實踐中去打磨，去雕琢。這就是我們常提到的為什么出版社要成為一個“學習型組織”，提倡每個人要終身學習。
　　一個學生在大學里只有4年時間，加上攻讀碩士學位也只有6年，讓他在這四年里或者六年里成為一個“通才”是不可能的。關鍵的是我們的教育要告訴學生社會需要復合型人才，要讓學生掌握這些基本的知識。要讓學生在掌握這些知識的基礎上，培養終身學習的理念，培養創新的思維。過去，我們曾反復講到“實踐是個大課堂”，“于中學、學中干”，對于出版這種與時俱進的專業而言，這句話仍然沒有過時。
　　魏玉山：不僅是出版業，在其他行業也有復合型人才之說，教育領域甚至提出培養“通才”。但是，社會專業化分工越來越細化，學科越來越多，知識越來越豐富，復合型人才、通才也越來越難以出現。因此，對于許多學科來說，專業化是其發展的必然選擇。對于編輯出版工作者來說，成為復合型人才其實也很困難，我個人覺得不必要求成為復合型人才，但是編輯出版人員應該具有更廣博的知識素養。
　　崔波：我認為，這個問題要從兩個方面看，一是編輯出版業需求人才的問題，一個是編輯出版人的自我發展的問題。固然，現代編輯出版業需要復合型人才，但如果僅僅寄希望于高校提供這樣的人才，是有悖編輯出版教育規律和人才成長規律的。實際上，編輯家、出版家的成長還需通過各種各樣的社會實踐和出版活動才能達成，他們需要出版實踐活動的磨礪。從某種程度上來講，優秀編輯和出版人的成長，需要學界和業界的精誠合作。因此，編輯出版專業的學生畢業僅僅是編輯出版生涯的開始，其成長還需樹立終身學習的信念，通過不斷的專業支持的過程來發揮潛能，激勵自己獲得他們在編輯出版中所需要的全部知識、價值和規律，并有創造性和愉快地應用它們。
　　李，苓：我堅持編輯出版從業者應該既是“專家”又是“雜家”的觀點。所謂綜合教育，也就是“通識教育”的學習內容，一個從事文化建構工作的編輯或出版人，是必須要具備這個知識背景的。因此，“專業教育”和“綜合教育”同等重要，不可偏廢。
　　羅紫初：作為一名合格的現代編輯出版工作者，其所需要掌握的知識確實不少。這些知識全部通過高等教育傳授是不可能的，需要出版工作者在實踐中不斷學習，增長才干。但是，一名出版從業人員所需具備的基本的、主要的知識，卻必須通過高等教育來迅速而系統地獲取。這就決定了編輯出版學專業的專業教育，在出版人才培養方面的重要地位?！皩捒趶?、厚基礎”的培養思路，是近幾年提出的高等教育發展的方向，但對于編輯出版學這一新興學科而言，尚有很多的高校連本專業的核心專業課程都難以開出，又哪里能談“寬”和“厚”!所以，筆者主張：要對各高校編輯出版學專業的辦學進行規范，包括明確高校開辦編輯出版學專業的基本條件，尤其是最基本的專任教師人數等；要明確開辦編輯出版學專業所必需開設的核心專業課程(法學專業就確定了8門核心專業課程)，以此來保證“專業教育”的基本質量。只有在“專業教育”質量有了保證的前提下，才能考慮“綜合教育”的問題。
　　張養志：我覺得這個問題談的是出版高級專門人才的定位問題。也就是在科學定位的前提下，如何創新人才培養模式，如何做到綜合基礎知識掌握和專業技能素養培育之間的統一，從而使我們輸送給業界的人才具備“厚基礎、寬口徑、復合型”之“雜家”素質，以滿足產業發展的需求。
　　目前，國家教育主管部門的宏觀戰略指向和出版產業部門的實際需求均表明，北京印刷學院的研究生培養定位只能是應用型。也就是說，我們的研究生培養模式應是協作式的，培養定位是應用性的。我認為，“應用型研究生培養”的關鍵詞在“應用”二字上。如果把應用型人才培養定位概而述之的話，那就是：在“用”字上下工夫，在“學”字上打基礎，在“新”字上求突破。具體來說，應該明確以下幾個方面。
　　1　突出“德”、“才”、“能”兼備的素質培養，是培養出版應用型人才最基本的前提，也是衡量人才培養是否合格的關鍵。因此，要加強學生思想道德教育，加強教書育人的科學管理，要構建適應應用型研究生培養的德育教育體系。
　　2　重視“?！?、“精”、“深”構成的專業教育，這是應用型人才培養的專業指向。實施專業化、學術化、職業化的教育，是“應用”的根基。它要求對相關研究方向的某個領域有精細的、精確的、精深的研究，對學科的前沿有非常及時的把握，對學科體系有非常清楚的了解。從這幾年研究生培養的現狀看，目前應用型人才培養存在的普遍問題是，學生缺乏一種學科體系意識，學科知識體系不完整，缺乏學科體系培養。一些研究生在大學所學專業與研究生專業相差甚遠，跨專業雖然步入了編輯出版專業的研究生行列，但由于沒有本科4年的專業知識訓練，致使破碎的知識碎片組成了他們的知識背景。因而，他們的知識體系是殘缺的，致使他們不能更好地擔負出版行業的重任。因此，要采取切實措施，加大學生專業基礎理論的教育，專業基礎知識的培養，專業基礎技能的訓練，鼓勵學生跨專業、跨學科聽課，并納入學分。通過學分制，鼓勵學生在“專”上“博”，在“精”上“活”，在“深”上“約”，不斷拓展思維空間，不斷優化知識結構，不斷激活創新能力。如果要問在“深”上“約”是指什么的話，那是說，在具備扎實的理論功底、并就相關研究方向的過去、現在和發展趨勢有深刻把握的基礎上，形成自己創新性思維，形成自己獨具特色的思維方法，或者運用相關理論問題分析產業發展現實問題的獨到思路。對于應用型研究生來說，只有在深入把握所學專業理論知識體系的基礎上，才能把相關專業知識聯系起來思考，創造性思維(也就是“約”)才有依托。如果知識面狹窄，掌握浮淺，就不可能建立系統的專業知識，并進行創造性思維。在這里，我用“約”，就是指在深刻把握系統寬口徑專業知識的基礎上，形成自己的創新思維，把理論變成分析具體問題的獨到見解，從而溫故而知新，達到對應用型人才培養的“專一精深”要求。同時，堅持體現特色的出版傳播類教材體系建設，走出培養應用型研究生的特色道路，以提高人才競爭力。
　　3　突出“化”、“合”、“通”并用的能力培養。善于“化”是學以致用的充分體現，培養學生“化”的能力是教師應有的責任。“合”就是要整合、要綜合、要結合，要善于拓寬自己的知識面。在培養過程中，應該引導學生對相關出版理論和實踐問題大膽地假設，大膽地思考，大膽地追問，為理論和實踐創新賦予充分的想象力?！巴ā本褪恰巴ㄓ谩薄ⅰ巴ú拧薄ⅰ巴ㄗR”。我們應站在更高的層面上、更廣闊的領域內思考應用型研究生的培養定位，如果把應用型人才培養等同于純粹為了找個工作的職業教育的話，必將降低研究生培養的層次與質量。
　　★作為設立編輯出版專業的院校，應當改變教學方法，注重討論，注重啟發，注重實踐，鼓勵學生大膽創新，大膽嘗試。出版專業可以與出版社或發行單位建立對口關系，讓學生一進校就能有實踐的機會。
　　★要培養創新型出版專業高級人才，筆者認為有兩點：一是將出版專業人士請進來，二是高校師生主動“走出去”。
　　本刊記者：出版是內容產業，創新是其業態之樹常青的根本。數字化的推進，使出版作為內容提供商的定位日益凸顯，原創立品牌，品牌立形象，形象居主動，成為眾多出版單位的發展戰略，出版對內容創新的要求不斷提高。然而，創新素質的培養非一日之功，這不僅要求創新主體本身具備相應的稟賦，還要有專門的學習鍛煉。對此，院校將如何在這方面用力?
　　魏玉山：我認為，制約主體創新的因素很多，有其自身的稟賦，也有外部的環境、制度等非人為因素，特別是外部因素甚至會扼殺自身的稟賦。大學階段是一個人的世界觀、方法論等形成的最重要的時期，是培養創新型人才的關鍵。我覺得，少一點標準答案，多一點個性化的問題，寬容一點“異見邪說”。對學生的創新性思維的形成是有益的。
　　周百義：培養出版的創新人才，作為院校，關鍵是要學生養成創新的思維。這就需要我們的教育體制、教育理念、教學方法，都要適應這個要求。中國的教育制度，以分數論高低，培養的大多是死讀書、讀死書、循規蹈矩的學生。學生不敢挑戰權威，也不能質疑權威，這就是我們常?？畤@中國沒有培養出一個諾貝爾獲獎者的悲哀。作為沒有編輯出版專業的院校，應當改變教學方法，注重討論，注重啟發，注重實踐，鼓勵學生大膽創新，大膽嘗試。出版專業可以與出版社或發行單位建立對口關系，讓學生一進校就能有實踐的機會。
　　葉新：隨著數字技術的發展，中國移動、漢王公司、番薯網等新型出版主體進入出版業，出版業變革的新時代正在到來。因此，在出版內容、傳播渠道、戰略合作伙伴等方面，出版界都在進行艱難的重新選擇，也可以說是創新。按我的英國老師衛克安的觀點，該是探討“新出版盈利模式”和重建“新出版經濟”的時候了。業界呼喚創新型出版人才的培養，學界也必須對應地探索新的培養模式。
　　要培養創新型出版專業高級人才，筆者認為有兩點：一是將出版專業人士請進來，對學界進行強大的思想激蕩，對學生進行實操性的講解，建構新培養思路。二是高校師生主動“走出去”，老師要么創辦出版實體，耍么參與業界操作(特別是數字出版領域)，及時把握最新的出版動態；學生則需要很多的時間到出版企業實習和訓練。這樣，專業教師就有相當的底氣與業界同仁對話、探討，可以評判和指導業界活動；學生憑借自己的實習經歷。也有實力和底氣去從事他們喜歡的出版職