關于編輯出版專業教育實踐指導和出版精神培養的思考

　　我國高校的編輯出版學專業是在20世紀80年代中期開始設立的，經過20多年的不斷探索和努力，已經初步建立起了一套比較完整的學科體系，在出版物、出版經營和理論研究等方面有了很大的建樹，為各出版機構輸送了大批專業人才，為中國出版業的繁榮發展作出了重要貢獻。但是，不容忽視的是，隨著近年來出版行業體制改革的深化和市場化進程的推進，出版業對于科班出身的編輯出版專業人才的吸納卻呈現逐年下降的趨勢，編輯出版專業畢業生對口就業形勢不容樂觀。
　　對此，學界和業界多有探討，也提出了許多切實可行的建議和措施：改進課程設置，進一步加強學生實踐能力；緊密結合數字出版發展潮流，加強多媒體技術、網絡出版技術等的應用教育，使學生能夠掌握現代化的編輯手段和多媒體網絡技術；順應中國文化、中國出版“走出去”不斷推進的趨勢，培養適應國內外市場的版權經紀人才等。在此，筆者擬在此基礎上，嘗試對我國當前編輯出版學專業教育中實踐指導和出版精神培養的問題予以探討。
　　
　　一出版機構與編輯出版專業院校之間尚未形成資源共享平臺
　　
　　眾所周知，編輯出版工作實踐性極強，從采集信息到策劃選題，從物色作者到組織稿件，從審讀加工到整體設計，從排版校對到宣傳營銷，每個環節都離不開操作，而編輯出版專業學生在學校里，主要是學習相關理論知識，很難有機會得到上述的鍛煉。因此，雖然現在許多學生腦子靈活，見多識廣，探討一些學術問題時，經?？梢砸洆?、滔滔不絕，但一旦落實到具體操作問題，卻往往苦于沒感覺、缺靈感，提煉不出選題。這些癥結可以說都集中反映在寫專業論文時缺乏個人主見，文章主旨隨大流無新意，通篇論述雖然高頭講章、頭頭是道，卻幾乎找不到一點從實踐中收獲的獨立思考和感悟。如今，編輯出版專業學生的實踐創新能力之不足由此可見一斑。
　　多年來，我們也經常強調課堂教學與出版實踐相結合，但落實不易，成效也不明顯。究其因，主要是因為出版產業與高校編輯出版專業教學資源尚未形成良性共享，未能給在校學生創造良好的理論聯系實際的實踐平臺。
　　近年來，我們注意到，許多已經從事編輯出版工作多年的老編，紛紛重返高校進修，希望提升自身的專業學術素養，以此來提高工作的專業化程度。與此相對應的是，編輯出版專業的學生理論基礎知識比較豐富，迫切需要多些機會參與具體的出版實踐工作。由此可見，高校和出版機構之間互有需求，非常需要互搭平臺，共享彼此的資源。遺憾的是，這樣一個現實，多年來機構和院校之間一直未能達成良好的共識，產學研互動不多也不夠深層次。這種影響最為直接地體現編輯出版專業學生在實習階段，常常由于沒有辦法進入出版社或期刊社實習，只能像新聞傳播專業的學生一樣到報社或廣告公司鍛煉。雖然，這也無可厚非，但是，按我國當前的專業和行業劃分，新聞和出版之間——其實有著較大的區別，編輯出版專業的學生到報社實習，就會對一線出版工作始終缺乏切身的體驗，更不用說提高專業素養，培養對出版工作的激情和敏感了，以至到了做論文的時候往往無從著手，只能做文抄公，紙上談兵。因此，編輯出版專業院校應該加強與出版機構的溝通往來，加大定期邀請資深出版人到校開講座、座談頻率的同時，嘗試在出版機構建立固定的實習基地，為學生創造更多接觸一線出版人和具體出版項目的機會，讓學生能夠更多地以“準出版人”的身份去見識前輩如何身體力行地開展工作，領悟這個行業的職業精神、職業道德等。
　　在實踐教學層面，教師要注重引導學生結合具體案例來開展調研和寫報告。具體的案例可以是出版機構的整體運營模式，可以是某一具體圖書產品的策劃始末，可以是某一編輯的工作經驗和總結?？梢哉f，出版工作各個環節都適合作為學生實踐研究對象，而把實踐工作對象具象化后，學生的學習目的明確。而且學以致用之后能夠有效地激發他們的求知欲和創造力，完善他們的知識能力結構。通過這樣的方式，也可以讓一線出版人感知到經過專業訓練的編輯出版專業學生的理論素養，對該專業的學科結構、課程設置以及行業最新的學術成果有所了解并有所收獲。這或許也會有利于改變一部分專業或非出版專業出身的資深編輯對“編輯無學”和輕視編輯出版專業學生的偏見，提高編輯出版專業畢業生對用人單位的吸引力。
　　當然，要想實現上述這些設想，一方面，作為溝通院校和出版機構的聯絡人，編輯出版專業教師也需要重視加強自身的學養和能力，適時地結合行業發展趨勢，不斷更新知識結構，充分利用各種研討會、書展、選題論證會，關注業界發展動態，與業界加強往來，積聚業界的人脈資源，適當地在教學中補充操作案例，并利用校內外一切可能的編輯出版實踐場所進行實戰演練。另一方面，院校也要有針對性地改進編輯出版專業教學考評、學生培養的標準和措施，如鼓勵引導學生開展學術社團活動，自主開展調查研究、案例評析；鼓勵學生參與出版創業競賽及各類創新活動評比，設立相應的獎勵機制。而且，為配合編輯出版創新實踐的加強，學校及相關職能部門應以培養具有實踐能力與創新精神的高素質專門人才為指導，為創新型編輯出版人才的培養制訂相應的政策保證制度及激勵機制，以引導和保持學生創新實踐的熱情，確保創新型編輯出版人才培養目標的實現。
　　
　　二在強調實踐指導的同時。重視出版精神的培養
　　
　　當下，隨著各種新聞出版體制改革的“路線圖”和“時間表”的確定和落實，我國的出版業已經進入了一個“后改制”時代：出版機構體制上轉型為企業后，對人才的吸引力也相對減少，但是，對人才尤其是對高度職業化的專業人才的需求量也相對增加了。可以說，整個行業正處于一個商業化氛圍逐漸濃厚、人心比較浮躁的大轉型時期，在此情形下，對編輯出版專業的學生而言，機遇很多，挑戰也更大，同時也對高校的教學指導提出了新的希望和要求。
　　因此，在這種時代發展背景下，作為為出版行業輸送第一手專業人才的編輯出版專業院校，除了要重視提高學生學以致用的實踐和創新能力，也需要重視加強培養塑造學生的出版精神。高尚的出版精神是出版之本，是出版之魂，是出版之精要，是出版之所以能夠受到高尚的人們尊重的理由，是人類文明最寶貴的精神財富，是出版業得以健康發展的根本保證。
　　出版精神的內涵是很豐富的，并非通常意義上的思想道德輔導，它包括文化理想、文化精神、社會責任、商業精神、職業精神和職業道德等等。中國出版集團總裁聶震寧先生強調，高校編輯出版專業在為專業學習者們出版精神的養成方面，需要在理論上條分縷析地講深講透，特別需要更多的從實例上讓學生得到強烈的感知。他認為，精神的培育需要感染、感動、感知，需要可感性，而實例最富有可感性，要多講些實例。因此，在編輯出版學專業教學中，老師可以有意識地向學生多介紹一些國內外著名出版家感人的事例，如張元濟、鄒韜奮、董秀玉等前輩的故事。榜樣的力量是無窮的，著名人物的故事也是最具有精神感召力和說服力的。此外，還可以適當介紹學生們閱讀一些相關的著作，如記述美國出版界的編輯元老馬斯韋爾珀金斯出版生涯的傳記《天才的編輯》、美國蘭登書屋創始人塞爾夫的回憶錄《我與蘭登書屋》、俄羅斯19世紀著名出版家綏青的回憶錄《為書籍的一生》，我國著名出版大家陳原的《總編輯斷想》、沈昌文的《書商的舊夢》以及出版人俞曉群讀書編書的筆記《人書情未了》等等。
　　從這些書中，學生們不僅可以學習借鑒編輯出版大家的寶貴經驗，還可以領略到他們的精湛的職業素養，感受到他們高尚的職業精神操守，進而獲得發自內心的與他們的心靈共鳴，提升自己的精神境界，具備對于今后所要從事出版工作的自豪感和下苦工夫的精神，激發他們對編輯出版行業的興趣和熱愛，提高主動學習樂于參與實踐的動力。此外，在某種意義上，出版精神也可以視作一種文化情結，因此，在培養學生出版精神方面，除了重視日常的專業理論知識、基本原理的講授外，還要注重培養學生的閱讀和文字表達能力，鼓勵學生廣讀書、勤思考、多動筆，指導學生學會結合課堂所學，自主研究課題。
　　上述關于編輯出版學專業教育的實踐指導和出版精神培養問題的探討，是筆者多年從事一線教研工作的一些思考，在此拋磚引玉，希望能對學界和業界同仁有所啟