新形勢下高職院校實施挫折教育的有效途徑

　　摘要：高職思想政治理論課實踐教學不僅是提高思想政治理論課實效性的重要環節，同時，也是新形勢下學校開展挫折教育，培養學生克服困難、戰勝挫折、形成良好個性心理品質的有效途徑。因此，在高職院校思想政治理論課實踐教學中結合高職教育的實踐環節及社會實踐等活動加強對學生的挫折教育具有重要的現實意義。
　　關鍵詞：高職院校；挫折教育；有效途徑；實踐教學
　　
　　近年來，隨著高職學生自我實現愿望的不斷提高，理想與現實差距的不斷加大，高職學生也在不斷地受到挫折情境及挫折反應的嚴重困擾。眾多心理問題的出現，往往是學生缺乏抗挫折能力的結果。所以，在高職院校中實施挫折教育，提高學生的心理健康素質已成為高職院校思想政治教育的一個重要課題。而高職思想政治理論課實踐教學不僅是提高思想政治理論課實效性的重要環節，同時，也是新形勢下學校開展挫折教育，培養學生克服困難、戰勝挫折、形成良好個性心理品質的有效途徑。
　　一、在思想政治理論課實踐教學中對高職學生實施挫折教育的重要意義
　　1.有利于完善學生的健康心理。當代高職學生由于其獨生子女的背景和目前教育體制的弊端，造成了他們在心理和性格上的缺陷，使得他們正在遭遇這樣或那樣的心理問題甚至是心理疾患，而思想政治理論課實踐教學作為引導他們走出陰影、完善健康心理的有效途徑，可以促使學生與不同的人群接觸，與復雜的社會接觸，從而，逐漸掌握認識、分析及解決社會問題的方法，增強其社會適應力。同時，在進行社會實踐過程中，磨練自己的意志，增強克服困難、排除障礙的能力，在現實中重新認識自己，走出自我的誤區，學會揚長避短、發揮自己的特長，在自我欣賞、自我肯定的過程中克服自卑心理、增強自信心，從而使自己的心理、人格得以完善。
　　2.有利于增強學生的抗挫折能力。在思想政治理論課堂實踐教學中，通過疏導、討論、案例分析等方法擺出學生今后前進道路中可能遇到的種種困難、障礙和挫折，在教育過程中既要有針對性地進行理論講解，又要聯系當前的形勢政策與熱點問題，大膽地將現實社會立體地展現給學生，對學生正面臨和將要面臨的來自學校及社會的競爭與壓力做具體分析，教育學生提高挫折認知，引導學生以健康的心態對待失敗，正確面對自我、面對人生，消除不安、茫然、悲觀、消極等挫折反應，以增強學生的挫折承受能力。
　　3.有利于提高學生的綜合素質。通過調查，高職學生的思想狀況具有時代感強，責任意識弱；認同感強，自控能力弱；參與意識強，辨別能力弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，承受能力弱等特點。要有效地解決這些問題，僅僅靠思想政治理論課堂教學是不夠的，還需要通過實踐教學有針對性地進行教育。學生在解決所面對的挫折情境時，就必然要把在課堂上所學過的理論知識運用其中，進行對照、印證、比較、分析、最后得出解決的方案。這一過程將使學生學會把抽象的理論知識化作抵御挫折的方法，促使理論知識向實際能力的轉化。從而提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力、研究與創新的能力。
　　二、在思想政治理論課實踐教學中對高職學生實施挫折教育的原則
　　1.教育與自我教育相結合的原則。自我教育是教育的最高境界，是培養良好個性心理品質的最佳途徑。因此，在挫折教育中應重視受教育者的主體地位，充分調動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學習和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認識，以積極的態度面對挫折，正確歸因挫折，學會用轉移、宣泄、補償、升華等心理防御機制來消除受挫折后的不良反應，繼而完善和發展自我，達到將教育轉化為自我教育，逐漸實現挫折教育的內化過程。
　　2.日常教育與集中教育相結合的原則。實踐教學中，挫折教育應以日常教育為主，集中教育為輔。教育者應樹立起正確的挫折教育觀念，形成明確的挫折教育意識，有針對性地挖掘生活、學習和工作中的挫折教育因素，不失時機地向受教育者實施挫折教育，使學生按照挫折教育的內容走進周圍的實際生活中，去發現問題、思考問題，并用思想政治理論課的知識去分析、判斷和解決問題，提高抗挫折能力。同時，科學地組織各種集中教育活動，對受教育者進行強化訓練，并在實踐中，一定要注重集中教育的實際效果，避免流于形式，最終達到以集中教育強化日常教育，以日常教育鞏固集中教育。
　　3.加強學習與具體實踐相結合的原則。挫折教育的開展離不開理論的指導。因此，需要掌握相關知識，提高思想認知能力，從而正確認識挫折。學?？筛鶕芙逃叩幕灸挲g特征、階段性挫折反應及心理水平，開設不同內容、不同程度的教育課程，開展各種教育活動，疏導思想、鍛煉意志，并抓住生活中現有的磨煉機會，有意識地創設挫折情境，提高受教育者正確認識、駕馭挫折的能力，最終戰勝挫折。
　　三、在思想政治理論課實踐教學中對高職學生實施挫折教育的策略
　　1.在與日常生活相結合的實踐教學中開展挫折教育。調查表明，以自我教育形式開展的挫折教育是學生樂于參與且教育效果顯著的實踐活動，是與學生日常生活密切結合的實踐活動。如在校園內成立監查大隊，組織學生深入到學校教育的“死角”——校園周邊場所、教學區、學生宿舍區、公共活動區等，以學生自我管理為手段，對學生的日常言行進行檢查、督促、引導，設立監查專欄，宣揚好人好事，公布不良言行和改正結果。通過學生之間的這種批評與自我教育，增強學生對自我的認識，提高應對挫折的心理適應性，能夠主動、自覺地進行情緒調節，以科學的態度對待挫折，并采取積極的行動，實現由挫折容忍力向挫折超越力的飛躍。
　　2.在與假期社會實踐活動相結合的實踐教學中開展挫折教育。利用寒暑假，到遠離居民點的山區、叢林、荒漠、高原、孤島等野外環境中進行生存訓練，即在不完全依賴外部提供生存、生活的物質條件下，依靠個人、集體的努力保存生命、維持健康生活的訓練。在野外生存體驗中培養學生的挑戰精神、冒險精神，同時也能培養學生的自主性、協調性、社會性、創造力及忍耐力，對青少年的人格成長起著重要作用。通過野外生存訓練，學生從中獲取生存的基本知識與技能，養成健康文明的生活方式，培養合作意識和競爭意識，形成勇敢頑強的意志品質和抗挫折能力，最終達到增進身心健康的目的。
　　3.在與專業實訓、頂崗實習相結合的實踐教學中開展挫折教育。高職院?？衫脤W生專業實訓、到企業頂崗實習的機會，結合各專業特點，通過對企業產權結構、經濟效益、企業文化、生存環境等方面的考察來提高學生對社會的觀察力、分析力和判斷力；通過對實習企業的發展歷史、現狀及趨勢的調查，加深學生對所學專業的認知；通過到相應的崗位實習，鍛煉學生的實際應用能力，培養學生自覺參與市場經濟的意識，樹立正確的名利觀，客觀看待成敗得失，不斷挑戰自我、超越自我，提升人生精神境界，培養抗挫折能力和意志力；并針對目前不少學生怕吃苦、頻繁跳槽、缺乏敬業精神的現狀，加強對學生進行艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業教育，使學生樹立良好的職業道德及遵守行為準則的優秀品質。
　　4.在與課題研究相結合的實踐教學中開展挫折教育。課題研究關注的不僅僅是研究成果、學術水平的高低，更重要的是學習內容的豐富性和學習方法的多樣性。從學習理論觀點——確定研究課題——設計研究方案——收集資料調查研究——形成研究成果——總結交流提高，更加注重學習和研究的過程，是以有利于培養學生的探究意識、研究技能為本位的實踐教學。其研究成果的形式提倡多樣化，如撰寫課題研究報告、實驗報告、調查報告；指導學生自辦刊物；鼓勵學生以系列講座的形式開展交流、宣傳、推廣等活動來分享研究成果。這樣既可以提高學生自主學習的能力、科學研究的能力，又給學生提供了一個很好的鍛煉機會，增強了自我實現的能力。
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