“半”字人生

【教學片段】

師:讀了課文后，同學們對孔乙己的評價褒貶不一。不過，老師讀了課文后，發現孔乙己的一生，始終沒有跳出一個“半”，同學們能不能從文中找出與孔乙己有關含有“半”字的語句或暗含“半”字的內容。

生:孔乙己說話時，總是一些“之乎者也”的話，讓人“半懂不懂”。

師:同學們找得非常準確，老師想要追問一下的是:他為什么總是說一些半懂不懂的話?

生:他要顯示自己是一個讀書人。

師:僅僅就是證明自己是一個讀書人嗎?有沒有不同的觀點?

生:因為他學的就是一些“四書”“五經”，那些內容都是一些文言文，他讀得很認真，所以就說出了上面這些話。

師:不錯，還有呢?

生:我認為他思想上認為他就是一個讀書人，是一個上層社會的人物，他要顯示自己的與眾不同。

師:思想上深深地受著什么影響?

生:受著科舉制度的影響。

師:很好，你看得真深。也就是說，孔乙己之所以說這些“半懂不懂”的話與科舉對他的影響有關。同學們還找到了哪些內容。

生:他做什么事都只做了一半。

師:對的，孔乙己的好逸惡勞的個性決定了他做事“半途而廢”。

生:孔乙己喝酒只喝一半。

生:我找到了，孔乙己讀了半輩子的書，可結果連半個秀才也沒撈著!

師:苦讀半輩子，卻連半個秀才也沒撈著。也就是到最后，他什么也沒有，一事無成。老師就納悶了，他為什么不改行呢?非要在一棵樹上吊死呢?

生:因為他一心就想做官，就想通過做官來發財。

生:因為在他的思想深處，就認定了一個方向，就是通過讀書來謀取功名。

師:同學們又觸到他的靈魂了，我們也非常明顯感受到:他的靈魂、他的思想都和封建科舉制度有關。

師:還有嗎?

生:孔乙己被丁舉人抓住，打了大半夜，結果被打折了腿。原來是一個正常人，現在卻成了一個廢人。也與“半”有關。

師:他的死也與“半”有關，看來他真是一個可憐人。

生:在酒店中，孔乙己是唯一一個站著喝酒卻穿著長衫的人。站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣，同樣處于社會的最下層，而長衫卻是身份的象征，孔乙己也穿著，所以我認為孔乙己的身份也是各有一半。

師:能具體地分析一下嗎?

生:是他的思想在作怪。雖然很窮，可是他死要面子，硬穿著他那件又破又舊的長衫，硬裝著上層人物。

師:是啊!造成他“半”字人生的根本原因不僅僅與他個人的品性有關，也和封建科舉的毒害有關。

【教學反思】

一篇課文，尤其是一篇長文，教師在講解的過程中，不可能面面俱到，也不可能在有限的時間里，做到面面俱到。而作為教者只要抓住一個恰當的切入點，圍繞一兩個主打問題，就能做到“牽一發而動全身”。在這一教學壞節中，教師抓住“半”字，設置問題，既抓住孔乙己的人生特點，又引導學生的思維走向深入，使學生通過一個字全面而深入地走進了課文，這樣學生不是從表面上來看孔乙己這個人物，而是深入到了這個人物的本質，發現這個人物的可悲可嘆。此教學環節可謂“一石激起千層浪”，為取得較好的教學效果奠定了基礎。同時，教師恰當的提問與過渡，學生精彩紛呈的充滿個性化的回答，充分體現了師生雙方在教學中的主動性和創造性。此外，在教學環節的實施過程中，教者還不斷地在“煽風”，巧妙地運用“對話式教學”，使學生的思維始終保持在興奮狀態。從心理學角度來看，師生、生生之間圍繞著開放性的“問題”展開對話，能夠培養學生的思維能力。