一般高校本科工商管理專業特色培養的研究與實踐

[摘 要]本文通過以“體系完整、結構合理的精品與重點課程群”為支持;以“多維互動，理論與實踐并重、學識與能力共增” 的特色方案為導引;以培育優秀教學團隊為動力;持續推進特色專業建設。

[關鍵詞]一般高校;本科工商管理;特色專業建設

[中圖分類號]G644 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)18-0142-02

一般高校即是人們常提到的二類本科學校。教育部對該類學校的發展定位是為地方社會經濟建設服務，即立足于所處區域的社會經濟發展要求，培養適應性較強的、高層次的技術、經濟及管理各類專業人才。以重慶工商大學為例，就是這樣一所立足重慶、服務西南、輻射全國的，以經、管、文為主，多學科滲透并協調發展的高等學校。工商管理本科是本校的奠基專業之一。

1 持續推進的工商管理本科特色專業建設

建校30余年，圍繞服務于地方社會經濟發展，服從于各類社會經濟組織自身管理活動需要這一指向，在學校發展戰略框架下，工商管理本科特色專業建設持續推進(如下表所示)。

2 工商管理本科培養特色研究系統化

2.1 形成有特色的研究體系

基于對現實組織管理問題和管理前沿理論的研究，循著管理教育背景、本科特色專業建設、本科專業管理教學改革與實踐三條主線，系統地展開研究;三個體系的相互牽引，相互促進，共同服務于工商管理本科特色專業建設這一主題。

2.2 明確人才培養理念:生本理念支持的能力培養導向

研究顯示:隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，整個社會對工商管理專業人才的需求由開始出現到快速發展進而實現穩定增長。同時，于1999年開始的大規模高校擴招，使工商管理本科專業教育由精英化教育步入大眾化教育。在此背景下，培養熟悉現代企業制度和國際慣例的適用型、應用型管理人才成為主導性教育理念，對本科學生實踐創新能力的培養也日益成為教育理念的主要導向。

2.3 應用成果，持續改進

系統化的研究形成了關于專業建設總體思路、學生能力培養的框架設計、專業課程設置及課程建設的基礎設計、專業實驗實踐教學體系的總體規劃和項目設計、教學內容和方法改進等諸多方面的研究成果，通過及時推廣應用，配合校?；ピL、校企政咨詢、校社互動等活動，依據重慶及西部經濟社會發展的特點，現實地創新專業設計，充實培養內容，靈活教學方法，優化教學效果，在連續改進中凸顯專業特色。

3 實踐中凸顯工商管理專業培養特色

3.1 特色定位:知行合一，體系化的知識積淀支持求真的實踐創新能力

我們對人才培養定位的表述是:工商管理專業培養的是具有強烈參與管理實踐愿望，具備基本的管理思維和管理責任意識，擁有一定管理素養和實踐創新能力的本科畢業生。

3.2 特色方案:多維互動，理論與實踐并重、學識與能力共增

優化了第一課堂的方案設計，完善了工商管理專業知識結構體系。一方面注重了專業知識體系構建與地方經濟發展的方向、重點，以及適時而變的學生擇業需求之間的銜接，2005級培養方案設計適時進行了專業方向調整;另一方面結合了能力塑造特色的創業創新教育，適當調整了課程設置?，F行的培養方案是由精品、重點課程群組支撐的，有厚實的公共基礎和學科基礎的，突出知識能力并舉的特色專業知識結構體系。

制訂了第二課堂的指導性方案，擴展了實踐創新教育空間。規范第二課堂的指導性設計于2006年正式進入本科培養方案。設計在兼顧大學生業余生活及思維空間拓展的同時做了專業指引。第二課堂活動因此更具專業傾向和系統特征。這是對優化工商管理專業人才培養模式做出的又一新嘗試。

(1)第一課堂與第二課堂有序聯動

把第一課堂設計的前沿理論講座、能力實踐熱點的基礎教學與第二課堂的“36182”素質拓展工程、“創業教育論壇”、 “挑戰杯”創業設計大賽等活動有序銜接，讓學界、企業界名人以及事業有成的學長主講的管理實踐講座與專業教師的理論講授相互聯結、有序進行;并結合實驗教學設計，組織學生參加全國性的企業經營管理模擬競賽，拓寬教學空間和學習視野，挑戰自身知識結構與創造能力。在2009年的全國大學生管理模擬決策大賽中，工商管理本科專業組取得全國總決賽二等獎的佳績。

(2)特色的實驗教學體系設計:體驗管理，訓練思維，提升能力

對于工商管理專業本科生培養而言，實驗教學是與理論教學、實習實踐緊密結合、相輔相成的。圍繞“學生為本、能力導向”為主線，根據大學生學習的邏輯遞進關系，強調了探索精神與科學思維的培養結合，實踐能力與創新能力的培養并重，以管理學實驗、會計學實驗、統計學實驗、管理信息系統實驗為學科基礎，專業基礎實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗和創新與創業模擬為主干，教學運行時數超出總學時的10%。依托教育部實驗教學平臺——工商大學經濟管理實驗教學示范中心的支持，于2007年正式運行，現實地開辟了管理實踐創新教育的新途徑。

3.3 強化了課程建設:優化教學效果，保證培養質量

通過課程建設，穩固了學科基礎——校級以上精品課程實現全覆蓋;支撐了專業主干——校級以上精品課程覆蓋面達60%。強化課程建設，整合了優質教學資源，成熟了課程教學團隊;借助“傳、幫、帶”、導入培訓、對外科技服務等多條途徑，穩步提高了課程教學水平，優化了專業教學效果。

4 培育優秀教學團隊，持續推動特色專業建設

教學團隊建設是推進工商管理特色專業建設的重要支撐，也是工商管理特色專業建設取得成效的動力。因此，大力培育優秀的教學團隊，成為專業建設規劃不可或缺的內容。

培育教學團隊，通過引進與自培相結合，調整團隊結構;通過請進來與走出去相結合的，多途徑、多方式的學習與交流，強化團隊成員的知識儲備;通過互幫互學與良性競爭相結合，促使團隊教研水平不斷提高;通過課題研究與企業實踐相結合，全面提升團隊的執業能力。走特色的專業培養之路，既是工商管理教育服務國家經濟建設，實現與地方經濟建設同步協調的要求，也是工商管理專業建設持續推進的立足之本。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.加強對經管類本科教育的宏觀指導與研究[J].中國高等教育，2005(12).

[2]蔡克勇.21世紀中國教育向何處去[M].長春:吉林人民出版社，2000.

[基金項目]本文系重慶市教委重點教改項目《高等學校工商管理(本科)品牌專業的建設研究與實踐》(項目編號:0621009)階段性成果之一。

[作者簡介]陳靜，重慶工商大學管理學院工商管理系主任，教授，研究方向:工商管理。