英語自主學習教學模式探究

【摘要】提高學生的自主學習能力，可以調動他們的學習積極性，讓學生思維更活躍、想象力更豐富。但如何在英語教學中激發(fā)學生自主學習的能力，使他們真正成為學習的主人?現(xiàn)代教育理論認為，“以學習者為中心的課堂教學模式將課堂的教學中心由教師轉向學生，這就意味著學生將承擔更多的學習責任，教師更多的責任是培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生認識和挖掘學習潛力，逐步培養(yǎng)學生獨立學習的良好習慣，為終身教育打下良好的基礎。”我根據(jù)高中生自主學習的原則，提出從以下幾個方面來培養(yǎng)學生自主學習能力。1師生角色的轉變、2激發(fā)學生自主學習興趣、3、培養(yǎng)學生自主學習的能力

【關鍵詞】自主學習能力;英語教學策略;培養(yǎng);能力

學生自主學習能力是指學生通過教師的指導主動去學習、獲得語言知識的學習方式，也是學生有目的地進行獨立思考、體驗、感知的過程。概括而言，自主學習就是“能學”“想學”“會學”“堅持學”這四種能力。通過“四學”而獲的知識遠大于課堂上教師講授所獲得的知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學習的兩個過程獲得的:一是在學生獲取知識的過程中培養(yǎng);二是在學生運用知識的過程中培養(yǎng)。但如果學生的知識是通過教師的灌輸，而不是通過自主學習獲得的，那就毫無創(chuàng)新可言。因此，改變學生獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

在對本校的高中生進行英語學科問卷調查時發(fā)現(xiàn)，學生英語自主學習能力普遍較低，具體表現(xiàn)在三個方面:1、學生英語學習缺乏自主性;2、學生雖已意識到學習策略在英語學習中的重要性，但有效運用各種學習策略的能力較低;3、學生盡管能互相糾正錯誤和自己改正錯誤，但缺乏主動監(jiān)控英語學習過程的意識和能力。要改變這一狀況，我認為，要從下面幾個方面來提高學生的英語自主學習能力。

一、師生角色轉變

要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師的角色必須轉變。現(xiàn)代教育觀認為:教學是教師的教和學生的學的雙向活動，教學過程是一個教和學統(tǒng)一的過程。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學中不再是唯一的知識輸送者，而是活動的組織者。教師在課堂上應該是管理者和引導者，要善于引導學生尋找真理，勇于實踐，而不是單一地讓學生接受知識。教師還必須跟學生建立相互尊重，建立民主、平等、合作、建設性的伙伴關系，從而成為新知識的共同學習者、探索者和收獲者。而學生應該是主動的參與者、獨立的思考者、自主的探究者、愉快的合作者和自覺的調控者。

為了提高英語口語交際能力我們可以把學生分成八組，一組七個人，每組自己選個組長。每隔三天派一組來表演，表演形式、情景、臺詞、道具由每組學生自己選擇。剛開始他們的表演會比較羞澀，形式、情節(jié)都比較單調，可是一個月后，他們逐漸自如，情節(jié)也變得越來越有趣。其中有一組情節(jié)是這樣的:兩個學生表演兩個小販在高聲叫賣自己的東西來吸引顧客，互相批評對方的價格和貨物，又有兩個學生表演顧客，正不知道要買誰的東西時，工商人員出現(xiàn)了，他們過來沒收東西，兩個小販趕快逃跑，整個表演又生動又貼近生活。整個情節(jié)的構思、淺顯易懂的英文臺詞都是由學生自己創(chuàng)造構思的。這種活動如能長期堅持下去，既能提高學生學英語的興趣，又能提高英語運用能力。在每一次學生表演完后給予引導，提出自己的意見和觀點。教師對這個過程給予總結評價，指出不足，以便于學生在活動中學到實際經(jīng)驗，提高能力，下一次能更好地完成類似的任務。這樣在和諧氣氛中，充分調動學生的積極性與主動性，運用所學語言知識，鍛煉語言交際能力，提高教學質量與效益。

我們在學習Unit1 Friendship這一單元時，可以在班級做一個有關“友誼”的名言名句的比賽，把整個班級分為4組，每組各派一個代表在黑板上寫下名言名句。在規(guī)定的6分鐘時間內，這一組的其他人可以按順序上前去補充，但是時間一到就必須停筆。有些學生擔心自自己這一組比分落后，為了節(jié)約時間，都是小跑到黑板前去寫句子。最后由全班同學一起來評出哪一組寫得最多，哪一組寫得最經(jīng)典。這樣我們在教學過程中就可以充成分利用資源，吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，挖掘他們的潛力，讓他們主動去參加，獲得事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

1.營造和諧的教學氛圍

英語教學的課堂是師生之間、學生之間共同學習、發(fā)展和交際的場合。作為教學的指導者，教師要創(chuàng)設特定的情境，以利于學生在相對真實的情境中進行思考和運用所學到的語言。利用學生本身固有的動機，和學生感興趣的話題來激發(fā)學生去參與、思考。

我曾在學生中舉辦了一次英語辯論比賽，在籌備活動中，讓學生自己提出了一些辯論的題目寫在黑板上。讓一組學生挑一個話題，并問其他同學有誰愿意和參賽的學生就這個話題進行辯論，看他們是否有興趣就這些問題展開辯論。當學生看到“Should teenagers bring Mobile Phone to school or not?”氣氛一下就活躍起來，大家就開始熱烈討論起來。再看到“Is making girl friend or boy friend right or wrong?”這個話題時，很多同學都舉手要上來討論，全班氣氛非常活躍。“Does a computer have a positive or negative effect on teenagers?”這個話題直接關系到學生的日常生活聯(lián)系問題，學生也非常感興趣。從這一節(jié)課，我們知道是學生們關心的話題成就了口語辯論活動的精彩。我深深體會到，尊重學生的選擇，關注學生的興趣，才是教育教學活動成功的前提。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在英語教學中的作用

在教選修7Unit3Under the sea這一單元時，課文內容是有關于海洋世界。由于我們是沿海城鎮(zhèn)，很多學生在海邊長大，有拍過許多展現(xiàn)海邊生活的照片。在上這一單元時，我特地挑了一些照片用多媒體展示出來。學生的注意力一下子就被吸引過來，有些學生看見自己的照片被挑中，非常興奮、高興。接著叫幾個學生介紹海邊生活和海底世界，學生認為這個是他們日常所熟悉的話題，整個班都踴躍參加。氣氛馬上活躍起來，學生圍繞自己的故鄉(xiāng)談論了很久。可見，內部動機是學生學習活動中最重要的動機，因為它指向學習活動本身。學生一旦對英語學科產(chǎn)生興趣和求知的欲望，就會積極地去學習并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。然而學生對學科的興趣不是生來就有的，要靠日常教學中有意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

《英語課程標準》指出，“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習打下基礎。”因此，在教學過程中，可向學生介紹一些學習方法。如以選修7 Unit2Robots里的Warming - up and Listening為例。

Activityl:Collecting information about the robots.

任務1:搜集世界上不同書本和電影里有關機器人的信息。可把全班學生分成8小組，要求他們一定要在查找英文資料(教師可以給學生一些網(wǎng)址或報刊雜志)的基礎上得出英文報告。這不僅可以使學生獲得書本上所沒有的知識，加深對課文的了解，還可以培養(yǎng)他們的英語自主學習能力，并把網(wǎng)絡自主學習和班級自主學習結合起來。

任務2:課堂展示。要求學生以同桌為單位，以英語對話的形式交流自己所收集的信息，并比較兩個不同類型的機器人完成以下問題。

Do you know any story，novel or film whose hero is a robot?

If you do，can you say something about them?

What kind of robot would you like to create?

接著再布置兩個任務，讓學生完成。

任務1:Make a list of the purpose of your robot and the abilities you want your robot to have.

任務2:Draw your robot on a large piece of paper and name its parts and explain what each part does.

讓學生先自主預習，準備一些話題和材料，這樣他們在課堂上就不會因為缺乏材料，出現(xiàn)無話可說的狀況，就有了進一步學習的欲望和興趣;學生有了成就感，課后就可以布置一些把英語學習和實際應用結合起來的任務給學生完成，讓他們體會到自主學習的樂趣。

事實證明，激發(fā)學生自主學習對提高課堂教學質量，提高學生英語學習的積極性、主動性和學習興趣、自信都具有一定作用，它對發(fā)展學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素素質具有積極的意義。自主學習作為一種行之有效新型的教學模式，不僅可以緩解學英語的緊張感，而且還能培養(yǎng)學生學習外語的興趣和創(chuàng)新思維。只要我們在教學實踐中不斷地挖掘、總結，相信我們的課堂就會充滿生氣、活力，我們的英語就會成為學生愿學、愛學的英語。

參考文獻:

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