高職公共英語網絡學習系統的設計構想

薛陽　高巍

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，網絡技術作為一種新型教育模式已經逐漸滲入高等職業(yè)教育公共英語課程教學的多個環(huán)節(jié)，現代化網絡教學已經成為國家級示范高職院校公共英語課程必不可少的教學模式。本文融入了作者多年的一線英語教學經驗，結合沈陽職業(yè)技術學院公共英語學習系統設計框架，對運用系統的必要性、系統的設計構架進行了詳細闡述，最后結合該系統投入運用的實踐經驗，對該系統未來的升級趨勢進行了展望。

關鍵詞：公共英語；網絡學習系統；設計

1 運用網絡學習系統進行高職公共英語教學的必要性分析

自20世紀末，高等職業(yè)教育經歷了十余年的發(fā)展歷程。近年來，高等職業(yè)教育隨著國家教育部擴招計劃的推進而不斷擴招；高職學生的英語水平參差不齊的情況普遍存在于遼沈地區(qū)各大高職院校。面對上述情況，眾多高職院校紛紛開設公共英語分級教學模式來應對。

然而，高職公共英語分級教學同階教學班授課對象依然普遍存在掌握英語知識點薄弱環(huán)節(jié)的不同情況。以筆者2014—2015學年第一學期任教的沈陽職業(yè)技術學院公共英語分級教學隨機高階教學班授課對象抽樣調查的數據為例，該教學班的學生有40人，經作者應用A級考試真題進行摸底測試結果如下：聽力理解能力薄弱8人，占總數的20%；語法、詞匯運用能力薄弱11人，占總數的27.5%；閱讀理解能力薄弱9人，占總數的22.5%；翻譯寫作能力薄弱12人，占總數的30%。由此可見，高職教育公共英語分級教學班存在同階授課對象掌握英語知識點薄弱環(huán)節(jié)不同的情況。

面對上述情況，高職公共英語一線授課教師如何能夠在嚴格執(zhí)行學院授課計劃的同時，分別針對分級教學班同階授課對象不同的英語知識點薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地開展教學成為必須解決的重大課題。沈陽職業(yè)技術學院外國語學院公共英語網絡學習系統能夠輔助一線教師開展有針對性的公共英語分級教學，該系統具有課程介紹模塊、學習指導與互動模塊、知識拓展模塊測試平臺、行業(yè)英語加油站、求職面試平臺以及經典賞析等，分別針對具有不同薄弱知識點的同階分級授課對象提高他們的聽力理解、語法詞匯運用、閱讀理解、翻譯寫作等能力。

2 公共英語網絡學習系統設計構架

（1）該系統采用B/S模式，管理員用戶及普通用戶通過沈陽職業(yè)技術學院校園網或者在校園內IP地址登錄192.168.100.30服務器即可進行訪問，如圖1所示。

（2）系統采取admin為管理員權限，對主頁、課程介紹模塊、學習指導與互動模塊、知識拓展模塊測試平臺、行業(yè)英語加油站、求職面試平臺以及經典賞析模塊進行管理。該系統包括對各個模塊內容的更新、刪減以及修改，并及時刷新相關模塊對應的頁面。介紹模塊主要是對各個模塊的使用方法進行詳盡的介紹，以幫助首次訪問外國語學院公共英語網絡學習系統的用戶盡快熟悉此模塊，縮短其對主頁面格局探索以及掌握的時間。學習指導和互動模塊主要是定期輸入有針對性的大學英語語法知識，對學生們提出的問題做出相應解答，并作為知識儲備以供下屆有同樣問題的學生參考。知識拓展模塊測試平臺主要對一些常用的測試點進行測試，并給出相應分析。行業(yè)英語加油站主要是對各個行業(yè)的專業(yè)術語進行介紹。求職面試平臺為即將踏入求職之旅的學生們提供常見的關于英語面試的問答實例。此模塊并不鼓勵學生背誦答案，而是針對回答問題的技巧和思維方式進行介紹。經典賞析模塊主要提供英漢雙語字幕，對英語發(fā)音經典電影影片進行摘選，以供學生欣賞和學習。

為增加學習材料的多樣性和權威性，外國語學院選派具有豐富教學經驗的一線英語教師對學習材料進行篩選、上傳；為增加學習內容的趣味性，會定期補充最新題材的影片，對精彩片段進行詳細講解，使學生在趣味中學習，對英語學習產生濃厚的興趣。

（3）學生可以通過訪問沈陽職業(yè)技術學院外國語學院公共英語網絡學習系統主頁面進入自己感興趣的模塊，在豐富的英語知識海洋中遨游，在語法、語言文化、英語考級實戰(zhàn)經驗等方面隨時充電。此外，該公共英語網絡學習系統面向全院機械工程學院、電器工程學院、建筑工程學院、信息工程學院、工商管理學院、旅游藝術學院等專業(yè)開設了有針對性的行業(yè)英語加油站模塊，充分利用課余時間滿足學生對所學專業(yè)的行業(yè)英語知識需求，以此作為對公共英語課堂教學的必要補充，并隨時聽取學生的意見，使學習資料既能達到學習的目的，又能引起學生的興趣，達到預期的效果。

3 面向未來高職公用英語學習系統的功能展望

（1）結合目前系統的運行情況，該系統只能應用于校園網而不支持學院外部網絡的訪問。隨著高等職業(yè)教育普及性的提高，同時考慮到外地學生假期對英語學習需求以及走讀學生返家后在課余時間對英語學習的需求，應適時釋放外網訪問權限，充分滿足上述學生對英語知識的學習需求。

（2）為充分調動我院學生學習英語知識的興趣，應適時建立互動英語模塊。該模塊允許其上傳文本、音頻，甚至視頻文件，并共享該學習資源，同時根據學生上傳的學習資料質量以及數量，在沈陽職業(yè)技術學院外國語學院允許的范圍內對在互動英語模塊中表現積極的學生給予適當的物質獎勵。

（3）隨著移動通訊工具在大學生群體中使用率的日益飆升，開發(fā)移動版高職公用英語學習系統依然時不我待。根據目前大學生群體使用的移動通訊工具的占有率分析，應同時開發(fā)ANDROID 4.0至6.0版本，以及IOS6.0至9.2版本，滿足學生英語學習的多樣化需求。

參考文獻

[1]葉紅.試析網絡教學環(huán)境下高職英語教師的角色定位[J].中國電子商務，2014，（15）：140.

[2]季潤梅.網絡環(huán)境下高職公共英語教學一體化設計[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，7（4）：83-85.

（作者單位：沈陽職業(yè)技術學院）