教室里,有個(gè)座位屬于你

講臺(tái)，是教師固有的位置。

當(dāng)了老師，習(xí)慣于站在講臺(tái)上，居高臨下，口若懸河，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。也習(xí)慣了或背或抱兩臂，在教室里巡視徘徊，眼觀六路，耳聽八方。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就這么過！

有一天，我上自習(xí)課，學(xué)生正安靜地看著書。教室里有一張空位，那是一個(gè)生病的學(xué)生空下來的位子。我慢慢坐了下來。看著學(xué)生投來的好奇的目光，我感到很不適應(yīng)，于是順手拿起旁邊學(xué)生的“讀書筆記本”看起來。這里面有一篇隨筆很精彩。我情不自禁地問她：“這篇隨筆你是怎么寫出來的？”她開始有些不好意思，然而見到我這么坦然平靜地坐在她身邊，一下子輕松了許多，滔滔不絕地講起了她的思路和靈感。

一瞬間，我有一種回到學(xué)生時(shí)代的感覺。那是一種親切、平和的對(duì)視，是一種平等、真誠的交流，話語間沒有絲豪多余的擔(dān)憂，有的是從心里冒出來的真情。我感到了心與心默默地靠攏，情與情悄悄地對(duì)流。因?yàn)闆]有了站與坐的高度差，也就沒有了距離，彼此在那一刻是那么的靠近。我驚喜了：“怎么這個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的她今天竟然講了這么多的話呢？”

難道，就因?yàn)槲易?/p>

我又輕輕轉(zhuǎn)過身，拿起課本，讓另一個(gè)學(xué)生背一背昨天學(xué)過的古詩《所見》。他局促不安地看了我一眼，繼而鎮(zhèn)定下來，慢而有節(jié)奏地背了起來：“牧童騎黃牛，歌聲振林越……”他忽然卡殼了，用緊張的目光看著我。我溫和地笑笑，忽然間就想起自己學(xué)生時(shí)代背書的情景：和同學(xué)們一起背得很好，一到老師面前就忘了。我對(duì)面的這個(gè)學(xué)生，也和當(dāng)年的我一樣吧！我的目光里沒有一絲責(zé)備，此刻的他不是我的學(xué)生，而是我的同學(xué)、朋友，現(xiàn)在他需要的是幫助。“我們一起背吧！”在我的帶動(dòng)下，他很投入地背誦了起來，背得那么流暢，那么深情。從他興奮的眼神里，我讀懂了他心里的所有文字。

這一切，都因?yàn)槲易Ｗ谒磉叄谒麑?duì)面，坐在那個(gè)與講臺(tái)完全不一樣的位置上，于是有了一種朋友般的親切和默契。我抬起頭來，看到身邊的學(xué)生投來的友好真誠的目光，全然沒有了往日一臉的漠然和莫名的虔誠。

于是，我現(xiàn)在習(xí)慣走進(jìn)學(xué)生中間去坐坐。坐在他們身邊聽他們心里的聲音，坐在他們中間我看到的是一張張充滿各種感情的真誠的臉。這樣的情景只有坐著才可以領(lǐng)略，只有在這個(gè)座位上才能體會(huì)。站在講臺(tái)上，只俯視到學(xué)生或低或仰時(shí)的一色表情，而坐在他們中間，平視的目光卻與他們的心靈息息相通。

記得一位老師說過：教師就像拋物線的起點(diǎn)和終端，而學(xué)生是拋物線的至高點(diǎn)，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生博大的愛總是維系始終的——只是，因?yàn)楦冻鲎屗肋h(yuǎn)都處在了最低的位置。

我愿意坐在這個(gè)位置上。

（作者單位：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)）

編輯/趙卓然