《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文5年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑。上面刻著這樣一段碑文:

出示碑文（板書）：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓

它們曾于危難中救過六名軍人的性命”

師：誰來讀一下？

（生讀。）

師：從碑文中你都知道了什么？感受到了什么？。

生：這是兩個軍鴿的墓碑，它們救過6名軍人的性命，做出了巨大的貢獻(xiàn)。

生：從“神勇”一詞可以看出這兩只軍鴿很厲害。

師：厲害，換一個詞語。

生：勇敢、了不起。

生：我從“危難中”感受到它們不怕困難，勇于犧牲的精神。

師：你還想知道什么？

生：這兩只軍鴿怎樣神勇？

生：它們遇到了什么困難？

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我們來看幾組詞語。

第一組，生詞。白浪滔天 鐵鉤嘴 “威爾遜”號鐫刻赫爾辛娜森林尉官巡洋艦桅檣墓碑

師：誰來領(lǐng)讀。注意做到字正腔圓。

（生領(lǐng)讀。）

師：誰知道“桅檣”是什么意思？

生：桅桿，借指船只。

師：你是怎么知道的？

生：在預(yù)習(xí)的時候查的字典。

師：有一些詞語是很難通過字面或 上下文來理解的，這時查字典是理解詞語最簡單、最有效的方法。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

第二組：多音字：爪血系

師：這組字有什么特點(diǎn)？

生：都是多音字。

師：誰愿意來讀一下？把這些字的幾個讀音都讀出來。

（生讀。）

師：怎樣判別“血”的讀音。

生：在口語中讀“血xuè”，書面語中讀“血xiě”。

師：看看你是否能讀準(zhǔn)。

（出示：鮮血 血液 流血 雞血 出血。)

（生讀。）

師：很準(zhǔn)確，與動物有關(guān)的一般也讀“血xiě”，我們在來檢驗一下“系”的讀音。

（出示：他寫了一封信，一式兩份，分別系（jì）在奧斯卡和維娜的腳上。寶貝，去吧，我們6條命都系（xì）在你們身上了。)

（生讀。）

師：同學(xué)們對本課的生詞掌握得很好，相信對課文的理解也一定很棒。

三、學(xué)習(xí)6位軍人遇到怎樣的危難

師：6位軍人的命為為什么都系在兩只軍鴿的身上了呢?6名軍人遇到了怎樣的危難呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的有關(guān)內(nèi)容，畫出相關(guān)的詞句，把自己的理解以批注的形式寫下來。

（生自主學(xué)習(xí)。）

交流過程：

1.水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

生：“水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。”

說明北極風(fēng)很大，飛機(jī)遇到的困難是風(fēng)大。

師：哪個詞最能體現(xiàn)出風(fēng)大？

生：壓。

師：你感受到了什么？

生：飛機(jī)飛不起來，像被什么東西壓住一樣。

師：能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來嗎？

（生讀。）

師：這句話采用了什么寫法？

生：比喻。

師：為什么這么比喻？你感受到了什么？

生：蜻蜓很小，沒有力量，飛不起來，說明困難大。

師：是在天上自由飛翔的蜻蜓嗎？

生：不是，是“死”蜻蜓，說明不可能克服困難。

師：一個生動形象的比喻句，將羅伯特的困境描繪得十分真切。飛機(jī)就像一只死蜻蜓，在風(fēng)中在海中，是那樣的渺小，是那樣輕易地被吞沒了，讓我們來看看北極是一個什么樣的地方。（出示圖片。）

師：帶著你的感受把這段話再來讀一下。

（生讀。）

2.機(jī)電電臺發(fā)生故障無法與其他溝通……凍死餓死。

生：“機(jī)電電臺發(fā)生故障無法與其他溝通……凍死餓死。”這意味著戰(zhàn)士隨時面臨著生命危險。處于危難中的6位軍人把唯一的希望寄托在一對軍鴿身上。

師：出示“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了!” 如果你是羅伯特中將，你會用怎樣的語氣對這一對軍鴿說這番話呢？

（生讀。）

師：你的心情怎樣？

生：沉重。

師：能再來讀一下嗎？

（生讀。）

師：這是一個莊重的送別典禮。它們是否能完成任務(wù)關(guān)系到6名軍人的性命，這時軍鴿已不再是一種動物，它被賦予了軍人莊嚴(yán)的使命。

四、 學(xué)習(xí)軍鴿如何神勇

師：羅伯特的決定是正確的，因為這不是普通的鴿子，而是受過特殊訓(xùn)練的軍鴿，是一對“神勇”的鴿子。你能概括地說一說課文圍繞“神勇”寫了那幾件事嗎？

1.沖出風(fēng)雪圈

生：從風(fēng)雪圈沖出去。

師：出示：“ 8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷，奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕……”地呼喚對方。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。”

誰愿意讀一下這一段？

（生讀。）

師：你注意到了其中的哪些詞語？

生：“奮力、足足、終于”說明了它們飛出風(fēng)雪圈很不容易。

師：再來讀一下。

（生讀。）

師：它們可能付出怎樣的代價？

生：生命的代價。

師：它們明知可能付出生命的代價，但是卻毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長空。這是怎樣的3個小時？

生：拼搏的的3個小時。

生：戰(zhàn)斗的3個小時。

生：漫長的3個小時。

師：“漫長”用得非常好。與如此惡劣的環(huán)境做3個小時的斗爭，這是何等的漫長啊！想知道北冰洋一年四季的氣候是怎樣的嗎?

（出示視頻。）

師：再來看這段話：“飛機(jī)壓得……”

（師范讀。）

師：你有什么新的體會嗎？

生：環(huán)境惡劣。

生：這是一段環(huán)境描寫，它襯托出這對軍鴿很神勇。

師：多么惡劣的環(huán)境啊，多么漫長的3個小時啊，多么神勇的軍鴿啊！

師：引讀：“ 8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷，奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕……”地呼喚對方。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。”

2.勇斗北極鸮

師：課文圍繞“神勇”還寫了那什么事？

生：寫了遇到北極鸮，并與它們作斗爭。

師：可以用小標(biāo)題概括一下嗎？

生：勇斗北極鸮。

師：出示“當(dāng)它們沖過一片云層 時……所在地飛去。”

師：感受到了什么？

生：北極鸮很兇猛，戰(zhàn)斗很緊張。

師：從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？

生：從“鐵鉤嘴、利爪”可以看出，它一定十分兇猛。

生：“這幕悲劇只持續(xù)了十幾秒鐘。”十幾秒鐘也可以說明這一點(diǎn)，因為它用了這么短時間，說明很兇猛。

師：見過北極鸮嗎？我們來認(rèn)識一下兇猛的北極鸮。

（出示北極鸮圖片。）

師：“北極鸮” 長相類似貓頭鷹，是生存在北極中的一種兇猛的鳥類。讓我們再來看看軍鴿——

（出示軍鴿和北極鸮對比圖片。）

師：如此懸殊的力量，維娜為什么會要去撞北極鸮？，

生：這樣才能救奧斯卡，說明它們感情很深。

生：犧牲自己可以保住奧斯卡的生命，這樣才有可能完成任務(wù)。

師：在危難之時，把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外，而這樣做的是一只鴿子，這種精神就更加令人感動。如果你是奧斯卡，此時你會想些什么？做些什么？

生：感謝維娜。

生：一定要完成任務(wù)，不能讓維娜白白犧牲。

3.完成任務(wù)

師：出示“奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅檣林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。”

（師有感情地范讀。）

師：短短的一句話，你體會到什么？

生：“整整、終于”說明時間長。

生：饑餓和疲乏而且是極度的饑餓和疲乏，說明克服很多困難，不容易。

生：一頭栽了下去，說明沒有力氣了。

師：沒有力氣，用一個成語來概括。

生：精疲力盡。

生：筋疲力竭。

師：奧斯卡，你歷盡險阻飛行兩天兩夜，身體疲憊饑餓。你為什么不停下來休息休息？

生：我還沒有完成任務(wù)。

師：奧斯卡，你歷盡險阻飛行兩天兩夜，身體疲憊饑餓。為什么不停下來吃點(diǎn)東西？

生：沒有時間。

生：我的身上寄托著6名軍人的生命，我不能停下來。

師：奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。它的死是那么慘烈、那么悲壯。你的心情怎樣？

生1：沉重。

師：讀一下。

（生1讀。）

生2：敬佩。

師：讀一下。

（生2讀。）

五、回到碑文

師：水兵們發(fā)現(xiàn)了那鴿血染紅的求救信，6位軍人得救了。兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄的贊歌。此時它們憑著堅定的信念沖出風(fēng)雪圈的情景仿佛就在眼前；它們在送信途中團(tuán)結(jié)協(xié)作的情景仿佛就在眼前；它們舍生忘死送信的情景仿佛還在眼前……

引讀最后一段：羅伯特……尉官的規(guī)格，莊嚴(yán)地立了一個碑。

神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓

它們曾于危難中救過六名軍人的性命

師：此時此刻，如果你就是6名軍人中的一員，當(dāng)你站在墓碑前，你想說些什么呢?請將你的感受寫在書上。

（生寫。）

師：誰來說說。

生：你們真了不起，我感謝你們。

生：我的生命是挽救的，我會盡職盡責(zé)，保家衛(wèi)國，來報答你們。

師：讓我們飽含深情地再來讀一下碑文——

（生讀。）

六、 想象作業(yè)：寫作。

師：這個故事中有些是事實，有些是想象的，當(dāng)然想象是以事實為依據(jù)的，那么，在這兩天兩夜里，還可能發(fā)生什么事情呢？你也展開豐富的想象，把它寫下來。

（作者單位：哈爾濱市南馬路小學(xué)校）

編輯/黃耀強(qiáng)