推進“每月一事”項目打造區域公民教育特色

2006年，海門市啟動區域推進公民教育的行動。區域公民教育行動試圖把學校作為公民教育的重要陣地，著力培養學生的公民意識和行為習慣，并根據學生的身心發展特點，實施不同的內容，采用不同的方式，以朱永新教授提出的新教育實驗“每月一事”項目為突破口，分年段貫穿公民教育的主題，探索區域推進公民教育的新路。

近五年的實踐中，我們建構了一個以培養公民行為習慣為主的公民教育行動課程，確定了以下12個“每月一事”項目的主題：1月，節約的主題；2月，規則的主題；3月，公益的主題；4月，自然的主題；5月，勞動的主題；6月，藝術的主題；7月，健身的主題；8月，交往的主題；9月，求知的主題；10月，感恩的主題；11月，自信的主題；12月，自省的主題。全市所有學校圍繞這12個主題，在共同行動中結合各校實際和學生年齡特點，創新實踐，形成了區域推進公民教育行動特色。

一、晨誦午讀行動，

積淀公民人文素養

閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過程，是他們的精神、情感、態度、價值觀等整體人格生長生成的過程?！靶陆逃龑嶒灐卑l起人、著名學者朱永新教授說過：“一個人的閱讀史，就是一個人的精神發育史?！庇谑?，開啟我們“每月一事”項目的不是簡單的告訴與灌輸，而是主題閱讀。所以，早晨踏進校園，總能聽到孩子們正在習誦韻味十足的童謠，或是流傳千古的詩詞，或是意蘊優美的詩句，這時，就會感覺到詩歌與孩子的交融相匯，沉浸其中，玩味其間，感受到孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。

每天的午讀時間，自上而下形成了這樣一條鐵律：不許任何人、任何事占用，可見的只能是師生共讀的場景。我們精選出適合不同年段孩子誦讀的詩歌美文、小說小品、寓言童話、科幻故事等，讓學生通過先期的晨誦午讀，掌握相關主題的背景資料，對要養成的習慣或受到美的熏陶，或曉之其理，或動之以情。比如兒童行為教育暢銷童書《貝貝熊系列叢書》成了低年級老師的最愛，因為無論每月一事的哪個主題，都可以找到相適應的故事讀給孩子們聽。中高年級的孩子則借助《好書伴我成長》閱讀手冊，在閱讀中感悟著正義與邪惡、美麗與丑陋、合作與競爭、愛心與責任、誠實與謙虛、自由與民主、尊重與寬容、樂觀與豁達、勇敢與機智、虔誠與感恩……它們逐漸編織出一張美麗的人文素養之網，呵護著孩子的童真，啟迪著孩子的公民情懷。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個人走進學校并不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！睘榇耍覀儾粩嗤晟啤懊吭乱皇隆钡某空b午讀課程，為每個主題精選了特別豐富的閱讀內容，同時，慶祝建國六十周年的愛國主題，玉樹地震、甘肅旱災之后的生命主題，融入低碳生活的生態主題，百年一遇的世博主題等都被整合進十二個主題中。引領廣大兒童閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，就是通過閱讀把最美好的世界獻給兒童，為公民的成長積淀最豐潤的人文素養。

二、綜合實踐行動，

體驗公民主體參與

公民的美德是習慣的結果，習慣又是規訓的結果。知行結合是公民行為習慣養成的重要環節，實踐體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我們選擇學生能做的一件件具體的小事，比如，培養學生節約的習慣，就從節約一粒米、節約一張紙、節約一元錢、節約一滴水、節約一度電等做起，讓學生在“做”中慢慢養成節儉的意識。

8月，孩子們離開了校園，投身到公民社會中去。可是現在的孩子大多是獨生子女，習慣了以自我為中心，往往忽略別人的感受，缺乏耐挫心理素質，更談不上現代公民必備的交往藝術。為此，我們在主題誦讀的基礎上，分年段設計了不同的綜合實踐活動。低年級的實踐主題定位為“我是小主人”，邀請同學或是親友的孩子到自己家里做客，學會招待小朋友；也可以進行“我是小客人”的活動，學會做客的基本禮儀。中年級的實踐主題定位為“我是小天使”， 立足愛家、愛生活，讓學生學會主動對父母和家人說“早上好”、“晚安”，主動幫助爸爸媽媽做些家務，或者跟著他們到社區做義工，尋找更多成長的意義。高年級的實踐主題則是“我是小記者”，讓學生以“小記者”的身份，走入社區，通過采訪、調研等活動，了解社會，體驗交往在生活中的意義。酷熱的8月，孩子們從“讓我們笑著和別人打招呼”做起，在豐富、多元的生活情境中體驗，在體驗的過程中逐步認識了自己，架起了與朋友、家人、師長心靈溝通與交流的橋梁與紐帶，增加了公民的主體參與意識。

三、主題展示行動，

強化公民社會責任

好習慣的持續規訓會在學生中呈現喜人的變化，此時，學校、年級組、班級就會采取不同的形式為學生提供展示的平臺，可以是主題展覽會，可以是成果分享會，也可以是體驗交流會，讓不同的孩子都能在成長中展示，在展示中成長。

比如我們選擇“不闖紅燈”作為2月份“每月一事”的切入口，指向的是公民的“規則”意識和行為。通過設計綜合主題實踐活動，讓師生知道，除了交通，在公民社會中，有很多普通認同的行為準則，“對這些行為準則的自覺遵守，既是自身公民修養的表現，也是對他人給予尊重的公民情懷”。為了強化“規則”的意義和教育效果，主題展示階段有了以下行動：1.各年級針對自己年級的規則訓練重點，評選“守規則好少年”；2.利用學校電視臺、?？?、宣傳櫥窗等，宣傳“守規則好少年” 的事跡故事，充分發揮榜樣的引領與激勵作用；3.低、中、高年級分別開展“守規則日記畫”評比、“規則在我心中”演講比賽及自編校園劇展演活動；4.把班級公約鏈接到班級博客上，讓更多的人分享。

主題展示常常與評價結合進行。圍繞“規則”、“尊重”、“愛心”、“誠信”、“責任”、“互助”、“學習”等內容要素，有的學校設計了學生品行評價激勵卡——彩虹卡。彩虹卡由8種不同的顏色組成：紅色愛心卡，橙色規則卡，黃色互助卡，綠色尊重卡，青色誠信卡，藍色學習卡，紫色責任卡，鼓勵學生用自己的行動獲得這7種顏色的激勵卡，最后換取金色彩虹卡。而往往每個孩子都能拿到數張激勵卡，展示行動賦予每個孩子被尊重和平等的權利，又激發了孩子的責任意識，不斷去追求人格的完善與豐富。

四、日省反思行動，

增強公民身份意識

實踐中我們時常發現，有些好習慣學生往往是當下做到了，過后就忘記了；有監督時做了，離開監督就不做了；在校內遵守了，離開學校就違背了。伴隨“每月一事”項目的主題閱讀、主題實踐、主題展示環節的就是日省反思行動。因為只有學生深刻了解習慣背后的故事，積淀豐富的人文素養，又親身經歷主題式研究，在多元的實踐情境中體驗，不斷反思、調整，并且隨著階梯式、循環式的規訓，好習慣才會心悅誠服地居住在學生的生命中，與生命融為一體，不離不棄。

我們最常見的反思行動是師生隨筆。教師撰寫自己的“教育故事”，學生撰寫自己的“成長故事”，在充分展示和不斷反思的過程中增強公民的身份意識。比如當我們發現3月的節日特別多，從3月3日的全國愛耳日到3月12日的中國植樹節；從3月15日的世界消費者權益日到3月22日的世界水日等共有十多個。我們圍繞這些節日開展“每月一事”項目就顯得格外生動活潑。于是，當師生閱讀“參天大樹，葉落歸根”，“一葉障目，不見森林”等成語典故，從“樹”中悟出人生哲理，便開始了種子與歲月的哲學思考。當師生“在春光里實踐”，孩子們的日記里就有了養殖觀察記錄，有了環境保護、資源保護的具體做法。當師生在“護綠中收獲”主題中隊會上，不僅有了“地球，我們共同的家園”的吟誦與歌詠，有了《小區綠化情況調查》送達居委會負責人手中的行動，還有了這樣的宣言：既然養護了你（柳樹），我們就會常常關注你，讓你生長得更加風情萬種，婀娜多姿；有了這樣的反思：人類對待大自然習慣采取傲視的態度。對大地上的一切存在，森林、樹木、水、河流、大海，往往以支配者自居，比如在街道兩旁的樹木身上懸掛或纏繞著很多彩燈。殊不知這就好像人被戴上鐐銬，綁住了手腳，又怎能健康生長？人類只考慮外部環境的美觀，沒有考慮給樹木一個適合生長的環境！所以善待環境就是善待大自然，敬畏生命，保護動植物。就這樣，我們從“讓我們一起去植樹”做起，悄悄播下了綠色與公益的種子，日省反思行動無疑對于學生的人格成長與公民情懷有著積極的意義。

新教育實驗的核心理念之一是“教給學生一生有用的東西”。區域推進“每月一事”項目，旨在履行教育為公民社會奠基的責任。但要達到公民誕生與生命自由的理想境界，還需要作出更多有益的探索，我們海門新教育團隊期待更多的同行者與引領人。

【王領琴，江蘇省海門市教育局，中學高級教師】

責任編輯/趙 煦