關于高中地理活動教學的探析

[摘要]新課改中的高中地理課程標準充分體現了“以學生發展為本”的理念，比較注重實踐和應用環節。反觀傳統地理教學重理論輕實踐活動的狀況，本文試從幾個方面來探究關于高中地理實踐活動課的開展的問題。

[關鍵詞]高中地理；實踐活動；教學策略

高中地理課堂活動教學，是指在地理課堂教學過程中，教師精心設計和創設的具有教育性、創造性、實踐性、可操作性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學形式。

一、影響高中地理活動教學的一些因素

在長期的課堂教學中，我發現學生到了高中以后，學生在對課堂教學信息的反饋由主動變成被動，地理課堂上，學生很少爭先恐后地舉手提出或回答問題，這就給地理課堂的教學反饋帶來了很大困難。經過調查分析可以發現：

1.教師的教學觀影響了地理課堂活動教學

受傳統教學理念的影響，在課堂教學中，對學生實行滿堂灌，以應試為目的，以知識為本位，以教師為主體，只重視教學結果，而忽視教學過程。由此他們認為搞活動耽誤教學進程。只要完成教學目標，無須考慮學生的課堂活動以及知識的形成過程。而有的地理教師走了極端，過分夸大了課堂活動教學，在課堂上一味的追求活動而忽略了課堂教學的主題，看上去效果很好，但是不能達到“活動”設計的目的。

2.新教材“活動”的設置影響了中學地理課堂活動教學的實施

在新教材中，很大一部分“活動”是針對學生動手操作的，但是有些“活動”在設計上卻是很難操作的。具體來說，表現在兩個方面，一方面是“活動”的設計中出現的概念、問題等知識表述比較模糊，導致在操作中存在一些理解上的分歧；另一方面是操作的方法表述不太清楚，隨意性較大。這種操作上的模糊導致的結果是教學中“活動”使用效率大大降低。如圖所示：由于教材中“活動”題目設計較為“宏觀”，導致了“活動”可操作性受到了影響。又比如，在“活動”設計過程中，由于“活動”中題目的設計和家鄉的鄉土資源相聯系，教材的編者認為這樣可以使學生積極觀察身邊的地理事物，學以致用，便于操作。但在現實的操作中并不能體現這樣的效果。這種活動一般需要較長時間的研究，也需要專業的指導，對教師的要求也比較高，因此從目前我國素質教育的初級階段來看，這樣設計出來的“活動”在其操作性和效率上都是較為低下的。

二、活動課設計的指導思路

1.注重實踐，加強課程與學習生活和現代社會以及科技發展的聯系，關注學生的學習興趣，經歷和體驗是課程改革的目標。地理實踐活動應注重學生與其生活和周圍世界密切聯系強調學生的親身體驗。

2.促進可持續發展目標，高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養學生現代文明素質為宗旨，全面體現地理課程的基本理念。因此，地理實踐活動課的安排應對學生終生學習和發展有用。

3.教學方式多樣化，素質教育的核心是創新和實踐，倡導學生主動參與并樂于探究的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流合作的能力。教育是面向全體學生的，要求實踐活動設計時應根據教學內容的特點，學生年齡特征和學校條件選擇多樣的活動方式，創設各種情景利于學生體驗。

4.開放性原則，活動課的目標，內容，實施過程，方法和評價等方面都必須堅持開放性的教學原則，要求活動課目標不再以掌握知識為唯一目標，更強調培養能力，提高素質，主要指向學生在探究過程中的情感體驗和培養學生的探究能力。教學過程和方法上要求教師創設輕松和諧的學習氛圍，促進學生主動的富有個性的學習。

三、高中地理課堂活動教學的教學策略

高中地理課堂活動教學應適應學生的認知發展水平和個性心理特征，調動學生學習的積極性，讓他們輕輕松松的投入到課堂教學活動中。

1.根據教材將“活動”的內容有機地滲透到課堂教學中去

學習不是接受，而是主動的參與。在地理課堂教學中。我們要充分的利用新教材中“活動”內容，例如講“地球形狀”時，我讓每個小組在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。把這些觀察記錄下來，從而利用事實說明地球是球體。通過學生觀察、研討，體驗了知識的發現過程。這樣學生在游戲中學習，在游戲中獲得了知識并鞏固了知識。我們應該適時地把教材中的“活動”內容變為課堂教學案例進行教學，既充實了課堂教學內容，又完成了課后活動，既學到了基礎知識，又能把課本的理論知識與本地的實踐相結合，提高學生學習興趣。

2.根據教學內容的要求合理安排活動

新課程教材中，每一節都設有活動內容，但這些活動內容有些是思考型的，有些是探究型的，有些是實踐型的。教師在設計時要根據不同的活動內容，合理安排：有的活動可以作為新課的導人；有的活動可安排在幫助學生理解教學重點、突破教學難點的課堂教學進行中；有的活動則可安排在鞏固課本知識、提高運用能力的課堂小結時；還有的活動可在課前布置學生去搜集資料，然后在課堂上交流；也可以通過課堂活動，布置學生課后寫小論文。因此，活動可安排在課前、課始、課中、課后，也可把有些活動安排在某種自然現象出現的時候，如觀察十五的月亮、分析洪澇災害形成的原因、造成的危害，等等。

四、結語

地理活動教學是地理教學的一部分，它有明確的教學目標和教學計劃，其核心是以學生為主體，以有利于學生全面發展為出發點，以學生積極主動的動腦、動手為主要特征的課內外學習和實踐活動。地理活動課的目的在于培養學生的實踐能力、學習興趣和研究能力。讓學生在一系列自主探索活動中去發現問題、解決問題、獲取知識、培養能力。教師一定要積極探究活動教學，并善于運用到地理教學過程當中。