搞好“四結合”落實“三維目標”

語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。通過多年語文教學的實踐和思考，我們總結出“語文課堂教學四結合”，有效地促使學生知識技能、方法過程、情感態度價值觀等諸多方面獲得和諧發展。

一、讀練結合

1.語文教學，讀是根本。“讀”是語文學習第一法。“書聲瑯瑯”是語文課堂的基本特色，語文課堂如果沒有讀書聲，幾乎不能算是語文教學。讀是一門語言藝術。不同的課文有不同的讀法。教師應根據學生對課文認知的程度，運用讀的多種形式，把握讀的訓練重點，落實讀的訓練量。“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”，“一章三遍讀，一句十回吟”。我們教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。

2.語文教學，練是必要。教師應根據學生實際知識能力水平。結合教材內在訓練因素，依照課程標準，選擇好訓練點，設計好訓練方式，做到書寫、朗讀、默讀、背誦扎扎實實日進有功，識字、閱讀、作文、聽說樸樸實實日積月累，實現課堂“真學、真練、真長進”。練需要把握一個“度”。語文課是工具性與人文性的統一，不能只強調語文的工具性，而忽視語文的人文性。

二、讀思結合

1.語文教學，讀要重“情”。語言文字訓練與思想品德教育的統一，“情”是紐帶。這里的“情”字包括情感、情趣、情操。培養學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。語言文字當中蘊涵的“意義和情味”，教師是不能夠全部講出來的，應引導學生自主感悟品味，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。

2.語文教學，讀要會“思”。“好學深思，心知其意。”“學而不思則罔。”這都是強調思的重要性。實踐證明，邊讀邊思，以讀助思，以思促讀，這有利于理解更深，識記更牢。“思”是語文教學的第一需要。“思”是聽說讀寫的“總開關”。學生也只有愛思，普思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法。培養學生良好的思維品質。

三、內外結合

1.語文教學，要走出課堂。現代語文課程體系包括學科課程、活動課程、環境課程、生活課程等。它是一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。這種依托課堂、走出課堂的教學模式，思接千載，視通萬里，必將開闊學生視野。提高學習效率。語文與生活同在。把學生關在教室里，局限在課本中，封閉的教育空間和單一的信息輸送渠道，必將堵塞語文教學的源頭活水。走出課堂方法很多，可請進來；可走出去；也可以把語文活動、語文生活與語文課堂進行巧妙結合，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。

2.語文教學，要走出教材。既要憑借教材，又要走出教材。教材是傳承文化的一種載體，是學生學習的材料。編教材的初意，我想是為了給學生的學習以示范、引路。這只是“一杯水”，課本之外，還有大量可讀的“江河湖海”。如果割裂了課本和課外，也就切斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關聯。這樣，學生讀書的天地狹窄了，視野怎能開闊?劉勰的《文心雕龍》說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。這是勸誡我們要進行大量的積累，才能提高鑒別力。現代語文教學走內外結合之路的精髓也在這里。

四、動靜結合

1.語文教學，要靜中求動。“動”是小學生典型的個性特征。小學生的天性愛“動”：愛動腦、動口、動眼、動耳、動手、動身，什么都愛動一動。小學生的成長需要“動”：需要主動、自動、能動，需要生動活潑地得到發展。調動全體學生參與活動，是以學生為主體的素質教育的核心要求。參與不僅僅是參加，而是全身心地投入。調動參與的關鍵是一個“動”字。首先要引導學生“身動”：如動腦、動口、動眼、動耳、動手、動腳、動身，遵循學生的天性，突出語言訓練的實踐性特點。其次要引導學生“心動”：如鼓勵學生質疑，給學生商量和選擇的權利，給學生留有思考的空間，把學習的主動權還給學生，尊重學生。信任學生，突出學生的能動作用，使學生的學習自始至終處于主動發展、生動活潑之中。

2.語文教學，要動中求靜。學好語文需要“靜”，靜不下來的課堂，學習質量肯定大打折扣。一堂課中，教學形態有動有靜：“動”指有聲有行，如講解、朗讀、討論、操作等；“靜”是無聲的世界，如默讀、觀察、思考、想象等。教學中的“動”，能活躍課堂氣氛，保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。教學中，動和靜的轉化是相對的，必須遵循自然和有效的原則，否則會弄巧成拙，適得其反。“動”多“靜”少，表面上熱熱鬧鬧，但學生的思維很少參與學習；“靜”多“動”少，則學生容易疲勞。不能有效利用“靜”的時間。教育者在教學中要根據不同學生采用不同的方式方法，靜中求動，動中求靜，動靜結合，這樣才能一步步把學生引入快樂學習殿堂。

語文教育，說到底就是培養人、發展人、創造人。“為學生的生命奠基”，這是最近在我們教育界流行的一句話。它確實生動而深刻地揭示了素質教育思想的精髓。對小學語文課堂而言，“四結合”教學是一個全新的探索。它革故鼎新，返璞歸真；它夯實基礎，鼓勵創新；它發展個性，完善人格；它注重積累、感悟、熏陶，為培養學生成長、成人、成才服務，為培養“四有”新人打下堅實的基礎。