利用農村自然資源開展“五小”活動發展幼兒智力

摘要：充分利用自然資源，開展各種活動，發展幼兒的認知能力，實際上是變封閉式教學為開放式教學，變靜態教學為動態教學，變被動接受為主動參與的一種有效的活動，是幼兒園新課改革的重要體現。

關鍵詞：農村；自然資源；智力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2010)11－024－02

收稿日期：2010－10－16

培養幼兒認知能力的方法很多，但我們決不能將目光鎖定在固有的視野中，要對我們所處的教學資源進行全方位地整合，讓孩子置身于全面開放的學習環境中，把握認知的多條營養線路。社區有很多尚待開發的原始的教學金礦，將其合理而有效地開發，可豐富兒童的知識結構，促進幼兒整體素質的健全發展。合理地利用社區自然資源，是對兒童進行科學教育、發展兒童認知能力的重要途徑。

我園周圍有很豐富的自然資源。筆者在平時的教學中充分借助這些資源與園內活動有機結合，對幼兒進行教育，有效地豐富了幼兒的知識，發展了幼兒的認知能力。

一、開展“小郊游”活動，培養兒童認識自然的能力

郊游是幼兒非常喜愛的一項室外活動，郊游能夠讓幼兒廣泛地接觸、了解周圍環境中自然現象和各種事物。通過看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞，不僅使幼兒感觀受到各種刺激，擴展幼兒的知識視野，還能培養他們運用感觀去主動探索事物的習慣，培養他們的觀察力、想象力，極大地豐富了幼兒的生活，擴大幼兒認識自然的范圍，同時，也培養了幼兒熱愛家鄉的情感。

二、開展“小種植”活動，激發幼兒探索科學的興趣

種植是深受幼兒喜愛的活動，是探索生命科學的重要方法。包括播種、管理和收獲，讓幼兒參加力所能及的勞動，有利于幼兒更好地認識植物及其生長變化，引起幼兒對植物生長的興趣，而且享受親自出力換得勞動成果的快樂，提高了他們對勞動的積極性，培養他們探求科學的興趣。

在幼兒園院子的一角開辟一小塊園地，根據季節特點讓幼兒從家里帶來蔥秧、蠶豆、青菜種子、向日葵種子等，師生一起進行整地、種植、管理。筆者讓每個幼兒都參加活動，如一人種一棵蔥秧，一人種一粒蠶豆，這樣每一個孩子都會關心自己種的東西，經常去看它們長得怎么樣了。在種植過程中，幼兒經常會提出這樣、那樣問題，這正是他們求知、探索的表現。老師應當積極引導他們觀察自己種植的這些植物的生長變化，同時要求邊觀察邊將植物生長的過程作畫記錄，并和附近農民的種植相比較，看它們有什么不同。當植物成熟時，師生一起收獲，共同享受收獲的快樂。

三、開展“小飼養”活動，培養幼兒的觀察能力、概括比較能力

在教室里設立自然角，讓幼兒進行長期系統的觀察，通過觀察，不僅使幼兒獲得了知識，培養了興趣，發展了智力，而且培養了做事認真負責、一絲不茍的科學態度和熱愛勞動等良好品質。我們班自然角的內容豐富多樣，有小朋友喜愛的小動物和各種花卉等，給他們帶來了無窮的樂趣。清晨來園，他們首先要來到自然角旁，看看有什么變化。對于有新發現的幼兒，就及時地給予肯定和鼓勵，那么他們觀察得更仔細、更認真了。一次，班上一位年齡最小的男孩看見蝸牛的觸角伸出來了，馬上高興地報告老師：“老師，小蝸牛發芽了!”看著他稚氣的臉，我親切地說：“黃豆、綠豆會發芽，小蝸牛不會發芽，這伸出來的東西叫觸角，小蝸牛要吃、要活動，就用觸角來試探一下。”他聽了會意地點了點頭。觀察使孩子們展開了想象的翅膀。

四、開展“小采集”活動，培養幼兒欣賞自然的能力

采集活動是吸引幼兒接觸大自然的又一種活動形式，因為野外各種各樣植物的葉、花、果實等都能引起幼兒對大自然的極大興趣。采集的過程也就是發現、觀察和欣賞大自然的過程。這一活動的形式比較活潑、自然，使幼兒在歡樂中學到了知識，提高了欣賞大自然的能力。

五、開展“小制作”活動，培養幼兒動手能力

利用周圍的自然資源，讓幼兒動手進行一些“小制作”是培養幼兒動手能力的有效途徑。如收集各種形狀的樹葉貼成金魚、小鳥等；收集各種顏色的花瓣制作書簽，收集木秸稈編成掛飾、籃子等。一學期下來，班級角櫥里的幼兒作品琳瑯滿目。定期召開家長會，舉行“幼兒小制作”展覽，讓孩子和家長共同欣賞，這樣有效地激發了幼兒動手的興趣，培養了幼兒動手的能力。

實踐證明，充分利用自然資源，開展各種活動，發展幼兒的認知能力，實際上是變封閉式教學為開放式教學，變靜態教學為動態教學，變被動接受為主動參與的一種有效的活動，是幼兒園新課程改革的重要體現，這些活動符合幼兒的年齡和心理特點，有利于幼兒積極主動地參與學習的過程；有利于提高幼兒對周圍客觀世界的整體認識，萌發幼兒的辯證思維；有利于促進幼兒推理、想象、語言表達能力的發展；有利于培養人際交往的能力，對發展幼兒的智力是非常有益的。