孟加拉農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育概述

摘要：孟加拉的學(xué)前教育和我國(guó)的許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，面臨相對(duì)被忽略的窘境，孟加拉有84.8％的人口生活在農(nóng)村，近一半人口生活在貧困線以下，根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2003年的統(tǒng)計(jì)，孟加拉有兩千萬(wàn)五歲以下的兒童，其中有50％左右處于營(yíng)養(yǎng)不良且面臨嚴(yán)重的教育資源短缺問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：孟加拉；生存概況；教育內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672－0407(2010)11－021－02

收稿日期：2010－10－19

作為世界上最貧困的國(guó)家之一，孟加拉的學(xué)前教育和我國(guó)的許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，面臨相對(duì)被忽略的窘境，在農(nóng)村地區(qū)，父母由于文化水平和經(jīng)濟(jì)原因也對(duì)學(xué)前教育缺乏應(yīng)有的重視。為了提高早期教育質(zhì)量，增強(qiáng)父母對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，非政府組織開(kāi)始在孟加拉開(kāi)展非正規(guī)的學(xué)前教育，他們非常重視對(duì)農(nóng)村貧困家庭幼兒父母的教育，取得了卓越的成效。

一、孟加拉農(nóng)村幼兒的生存概況

孟加拉有84.8％的人口生活在農(nóng)村，近一半人口生活在貧困線以下，根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2003年的統(tǒng)計(jì)，孟加拉有兩千萬(wàn)五歲以下的兒童，其中有50％左右處于營(yíng)養(yǎng)不良且面臨嚴(yán)重的教育資源短缺問(wèn)題。

家長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)不足，對(duì)早期護(hù)理知識(shí)的匱乏、對(duì)兒童早期教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重地阻礙了孟加拉兒童的早期發(fā)展。在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2001年對(duì)10738位家長(zhǎng)的調(diào)查中，有79％的農(nóng)村家長(zhǎng)不知道早期兒童有情感發(fā)展(mental development)方面的需要，很多農(nóng)村地區(qū)幼兒到了5歲依然僅用母乳喂養(yǎng)，有25％的兒童存在著嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良，缺碘和缺鐵引起的貧血病嚴(yán)重地影響了兒童的智力和生理的發(fā)展。

在一些農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭，連基礎(chǔ)教育都被認(rèn)為是無(wú)意義的，早期教育更被視為無(wú)物。一位母親在訪談中說(shuō)道：“我們很窮，我們能期望他以后成為什么?一個(gè)卡車司機(jī)?一個(gè)泥瓦匠?我害怕我現(xiàn)在用在教育上的錢，最后變成了一種浪費(fèi)?！必毨?dǎo)致父母對(duì)兒童早期營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和教育認(rèn)識(shí)匱乏，這種匱乏又將導(dǎo)致下一代的貧困，這樣就形成了惡性循環(huán)。

二、非政府組織的幼兒家長(zhǎng)教育

由于官方對(duì)學(xué)前教育的不重視，孟加拉國(guó)際和國(guó)內(nèi)的非政府組織成為興辦學(xué)前教育的主要力量，他們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)大力開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的同時(shí)，也致力于對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳和教育。

(一)家長(zhǎng)教育的經(jīng)費(fèi)、人員和規(guī)模

開(kāi)展家長(zhǎng)教育的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于各非政府組織和政府的婦女兒童事務(wù)部，其中非政府組織承擔(dān)主要費(fèi)用，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)進(jìn)行免費(fèi)教育。培訓(xùn)人員主要是非政府組織招募的志愿者和當(dāng)?shù)剌^有文化的接受過(guò)非政府組織專門訓(xùn)練的婦女(一般為幼兒的家長(zhǎng))，每個(gè)社區(qū)設(shè)一名社區(qū)輔導(dǎo)(community tutors)和幼兒健康顧問(wèn)(health workers)負(fù)責(zé)日常的家長(zhǎng)培訓(xùn)和咨詢，非政府組織也會(huì)派出較為專業(yè)的技術(shù)人員(Technical officers)進(jìn)行定期的指導(dǎo)。參與幼兒家長(zhǎng)教育的非政府組織很多，其中國(guó)際計(jì)劃在孟家拉的五個(gè)區(qū)開(kāi)設(shè)了302個(gè)家長(zhǎng)教育小組，美國(guó)兒童救助會(huì)在孟加拉開(kāi)設(shè)了138個(gè)家庭早期學(xué)習(xí)中心，而孟加拉農(nóng)村發(fā)展委員會(huì)則主要通過(guò)2200個(gè)志愿者在山區(qū)的家訪宣傳進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，形成了較大的規(guī)模。

(二)家長(zhǎng)教育的內(nèi)容

家長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，淺顯易懂，涵蓋關(guān)于幼兒的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、疾病預(yù)防、性別教育、幼兒社會(huì)發(fā)展、實(shí)用護(hù)理經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面，特別注重培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流，家長(zhǎng)與幼兒的交流，以改變大部分家長(zhǎng)因?yàn)閯?wù)農(nóng)繁忙或者認(rèn)為幼兒教育是老師的責(zé)任而忽視對(duì)孩子教育的狀況。鼓勵(lì)家長(zhǎng)要采取正確的方式和孩子“交談”，回應(yīng)和鼓勵(lì)他們的好奇心和他們提出的問(wèn)題，向家長(zhǎng)講解如何為孩子準(zhǔn)備和制作富有教育意義的書籍和玩具，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為他們以后進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

(三)家長(zhǎng)教育的方式

家長(zhǎng)教育的方式注重切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，主要形式有專門的家長(zhǎng)培訓(xùn)中心、家長(zhǎng)教育小組、家訪宣傳等，形式多樣，采用的培訓(xùn)方法也簡(jiǎn)潔易行。以國(guó)際計(jì)劃在農(nóng)村開(kāi)辦的家長(zhǎng)教育小組為例，以當(dāng)?shù)?5個(gè)家長(zhǎng)為一組，采用家長(zhǎng)會(huì)談的形式進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況的不同，每周一次或者每月兩次，每次會(huì)議一個(gè)半小時(shí)左右。培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒營(yíng)養(yǎng)與身心發(fā)展，如何進(jìn)行積極的早期護(hù)理，父母的早期教育在幼兒發(fā)展中的重要性與必要性等相關(guān)知識(shí)，所有這些知識(shí)按照兒童的發(fā)展程度劃分為42個(gè)主題，并被制作成89張一套的圖畫卡。在家長(zhǎng)會(huì)上，首先讓家長(zhǎng)交流討論相關(guān)主題，然后培訓(xùn)人員會(huì)就其面臨的問(wèn)題進(jìn)行掛圖講解，并發(fā)放圖畫卡片便于家長(zhǎng)的理解和記憶。

(四)相關(guān)的評(píng)估和取得的成效

孟加拉的學(xué)前家長(zhǎng)教育是卓有成效的，美國(guó)兒童救助會(huì)2002年對(duì)其學(xué)前家長(zhǎng)教育的評(píng)估發(fā)現(xiàn)，父母接受過(guò)家長(zhǎng)教育的幼兒，在進(jìn)入小學(xué)后的輟學(xué)率明顯低于父母未接受家長(zhǎng)教育的幼兒。相關(guān)的評(píng)估報(bào)告也表明父母接受過(guò)家長(zhǎng)教育的幼兒智力發(fā)展得分明顯高于父母未接受家長(zhǎng)教育的幼兒。家長(zhǎng)培訓(xùn)不僅使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了兒童早期營(yíng)養(yǎng)和心理方面發(fā)展的重要性，也使家長(zhǎng)意識(shí)到了早期教育的重要性，不再將其看作教師的責(zé)任，父母學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和與幼兒交流，對(duì)孩子提出的問(wèn)題也開(kāi)始由漠視轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)，為幼兒的早期發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

三、啟示

在我國(guó)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，早期教育的狀況與孟加拉國(guó)有許多相似之處，來(lái)自孟加拉的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長(zhǎng)教育是非常重要也是必要的，良好的家長(zhǎng)教育不僅能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高早期保育質(zhì)量，亦有利于幼兒做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，降低其升入小學(xué)后的輟學(xué)率，這對(duì)于我們?cè)谵r(nóng)村有效地普及義務(wù)教育有著重要意義。

非政府組織的做法為我們?cè)趫?jiān)持家長(zhǎng)教育免費(fèi)取向的同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展切實(shí)有效的家長(zhǎng)教育提供了具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，目前許多國(guó)際非政府組織在中國(guó)也開(kāi)展了大規(guī)模的非正規(guī)學(xué)前教育，譬如國(guó)際計(jì)劃2007年11月在中國(guó)18個(gè)貧困縣投資6000萬(wàn)人民幣興建1200余所兒童早教中心，向70000余名農(nóng)村兒童提供早期養(yǎng)育和學(xué)前教育服務(wù)。但是，我們卻對(duì)此缺乏應(yīng)有的重視，我們的政府在對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育投入有限的情況下，如何與非政府組織深入合作，共同促進(jìn)貧困地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。