在美術活動中培養幼兒的創造力

摘要：陳鶴琴說：兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望。只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。

對于家長和教育者來講，在美術活動中培養孩子的創造性思維，發展孩子的創造力，是提高幼兒創造性思維能力、發展幼兒創造力的最有效的途徑和方法。

關鍵詞：美術活動；創造力；趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672－0407(2010)11－022－02

《幼兒園教育指導綱要》中的藝術教育理念強調：“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享創造的快樂。”幼兒美術活動就是通過美術操作材料讓孩子親自動手探究實踐來表現自己的學習和生活，以及反映幼兒的認識發展及個性特征，是最能開發幼兒心智、啟迪幼兒創新、體現幼兒創造性的一項活動。

如何在涂涂畫畫中培養孩子的創造力呢?筆者通過對2～6歲孩子美術活動中的表現的觀察研究，遵循嬰幼兒美術循序漸進和發展性原則，認為應從以下幾個方面有意識地加以培養。

一、繽紛靚麗的“點”畫中激發孩子創造的原動力

孩子主要的生活內容就是游戲，涂涂畫畫也是一種游戲。孩子兩歲左右，就喜歡涂涂畫畫這一游戲了。“點”是孩子2歲前所作的最初的圖畫。任何孩子發現彩筆、有色卡紙等美術材料時都會情不自禁地做抓起的動作，然后是感天動地的創造：在紙上瞬間戳出許多點點——多像許多美麗的星星!雖然孩子的這個動作是無目的的，但這時候有意識地引導卻是必要的。我們可以引導孩子用不同的彩筆來畫點子，也可以有意識地將點子畫成一些形狀甚至圖形，生活中處處都可以引導孩子創作點子畫：如用奶瓶一滴一滴地創作水滴畫；用玩具珠珠擺弄出圖畫；用小圓水果拼拼擺擺等等。粗筆、細筆、硬筆、軟筆點出的點子各具風格，各種形狀的小小的物體隨意擺弄都是一幅幅畫面，甚至雨打沙坑、水濺紙面都是一幅幅繽紛的畫面。創造無處不在。

二、千變萬化的線條，讓孩子發現創造的樂趣

幼兒從涂鴉期到象征期再到形象期是一個漸進發展的過程。這種發展的動力來自兩方面：一是幼兒從自己所做的許多造型嘗試中得到的成果發現，如幼兒由涂鴉線中發現有意義的形狀，再反過來運用。二是隨著幼兒視覺理解力的增長，他們對自己初級階段的造型式樣產生不滿，于是向著更加高級的階段探索。隨著孩子視覺識別能力的增加，他們開始用線的長短、粗細來表達對事物的感知。他們會用很多繞著的線圈表現毛線；會用豎線表示小草；會用錯綜復雜的線條表示他們心里想表達的一切。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。孩子對客觀世界的好奇心激發了他們豐富的想象力，而孩子最喜歡將內心的幻想與現實世界的體驗結合起來，于是，多姿多彩的童真世界在筆下呈現。這時候有機的引導是必要的。

給孩子一些提示，如：你見過大馬路是什么樣子的?(長長的、直直的)你能修一條長長的、直直的馬路到小動物的家嗎?你見過的星星月亮是什么樣的?你能畫出來嗎?

提供場所任孩子揮灑。如：給孩子一面繪畫墻或一塊空場地，任由孩子發揮涂畫。我曾帶著很多兩三歲的孩子拿著瓶蓋上戳孔并裝滿清水的飲料瓶在大操場上自由噴灑直線、圓圈以及孩子們可以想象的任何影像，在快樂中孩子們的創造力得到了極大的發展。

三、彩色的世界讓孩子插上創造的翅膀

求知欲會促使人去探索世界，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。一個孩子，只有當他對學習的心理狀態，總處于“躍躍欲試”階段的時候，才能使他的學習過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

顏色使世界美麗，顏色也美化孩子的心靈。在兒童畫中我們可以看到大量的原色和純色，從兒童審美能力的年齡特征來看，原色和純色是幼兒平時接觸最多，也是他們最喜愛的色彩。每一個孩子對顏色的感覺是不一樣的，我們不能用現成的繪畫色彩知識強行對孩子進行灌輸，要多角度、全方位地對孩子進行色彩啟發和色彩視覺訓練，充分挖掘每一個孩子對色彩的敏感度，培養他們的色彩感覺。讓孩子們用“眼睛照相機”去觀察周圍的色彩，激勵他們成為彩色世界的探索者、發現者、創造者。如：手指蘸色點畫、印畫；腳印畫棉紙、布印染；樹葉印畫；玩具車輪滾畫；棉簽、樹枝、板刷、滾筒等等描描畫畫，孩子們在調色盤里創造出了一個又一個美麗神奇的世界。

四、變幻無窮的圖形組合讓孩子在創造的天空自由翱翔

古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。幼小的孩子在自然狀態的游戲中，遇到美術的刺激，自然地開始美術活動，并產生對美術的興趣，教育者應注意覺察幼兒萌芽中的興趣，保持、引導、發展它。

《綱要》告訴我們：應支持幼兒富有個性和創造性的表達。教育是自然地存在于我們的生活中的，生活經驗是幼兒進行美術創作的基礎。對圖形的辨認拼接也啟示孩子美術的創造：一個小圓一個大圓組成了一朵花；小圓和大圓組成了雞寶寶；幾個橢圓加圓點組成小鳥；圓和長方形組成大樹；三角形、正方形、長方形、橢圓形、六邊形等等，這些美麗的圖形經過孩子們的想象和拼接變成了一個個鮮活的、賦予了生命力的形象。孩子的想象插上了創造的翅膀在天空自由翱翔。

五、廢舊物品的做做玩玩最能啟發和激勵孩子的創造性

創造性不可能直接地教給孩子。《綱要》告訴我們：“教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”我們發現孩子在美術活動中喜歡用手撕、剪、粘貼、涂涂抹抹等，做做玩玩，樂在其中。發現孩子的這一特點后，我們在美術活動區投放大量的材料，給孩子的創作創造條件。大量的操作材料激發了孩子無限的好奇心。教育者要做的就是引導、鼓勵孩子去大膽嘗試，而美術活動的創造性就是在孩子的大膽表現的過程中逐漸發展起來的。在孩子們靈巧的小手里塑料瓶穿上了美麗的衣服變成了公主；各種水果蔬菜變成了一個個可愛的小動物；舊海綿、舊襪子、碎花布、舊衣服、紐扣、絲瓜瓤、毛線、紙盒、果奶瓶、飲料瓶、牙膏皮等等這些廢舊物品都能讓孩子們變廢為寶，創造出可愛、稚拙、美麗、形象、五彩繽紛的畫面。孩子在這些隨意又極富創造力的操作過程中，想象力、創造力都得到了極大的發展。孩子創造了世界。也創造了他們自己。

陳鶴琴說：兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望。只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，培養兒童的創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。

對于家長和教育者來講，在美術活動中培養孩子的創造性思維，發展孩子的創造力，是提高幼兒創造性思維能力、發展幼兒創造力的最有效的途徑和方法。