多媒體與傳統教學在《電路分析》教學中的整合

摘要《電路分析》是以數學、物理為基礎，電類專業必須掌握的一門專業基礎課程，其內容概念多、原理抽象，與實際緊密相連，難學難懂。文章通過對傳統教學模式、多媒體教學模式以及《電路分析》課程特點的分析和探索，提出對多媒體技術和傳統教學手段進行整合，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞多媒體技術 傳統教學模式 電路分析 整合

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著教育技術的不斷發展，教學模式也從傳統教學模式過度到現代教學模式。多媒體教學作為一種現代化的教育手段，比傳統的教育模式有著許多優點，但如何利用多媒體教學，以及如何與傳統的教育模式相結合，筆者結合自己在《電路分析》的教學實踐談一些體會。

1 傳統教學模式

傳統教學模式是由老師、學生和教材三個要素構成，同時以教師為中心的教學模式。它的特點是教師通過講授、板書，把教學內容傳授給學生。傳統教學模式便于控制教學節奏，協調課堂氣氛，也便于老師和學生之間的直接交流和互動，并能充分展現教師的教學風格。采用傳統的板書教學，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容方便增減。學生通過記筆記，能跟著老師的教學思路展開思維，注意力集中。老師也能根據學生反映出的實際情況隨時調整教學內容和進度。但傳統教學模式的教學手段單一，并且老師要花費許多時間板書。

2 多媒體教學

多媒體技術是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程。包括了信息處理、音頻視頻、計算機軟硬件、人工智能和模式識別、通信和圖像等技術的跨學科綜合性技術。多媒體教學改革了傳統教學模式，多媒體教學與傳統教學模式相比有著獨特的優勢，它利用多媒體技術的多維性、集成性特點，使教學內容清晰完整，推理過程既詳細又嚴密，便于理解和記憶。但是“多媒體并不是全能媒體”，運用多媒體教學不是提高教學質量的唯一途徑和手段。在課程教學中，如果大量采用現代教學手段，效果明顯的同時也出現了單位學時信息量大與學生消化功能之間的矛盾，教師如果掌握不了“度”，會使學生消化不良。

3 整合

所謂整合就是根據實際課程的教學需要，充分發揮多媒體的功能，使多媒體技術溶入到課程教學中，把計算機技術與傳統的教學模式相結合，從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維。合理使用多媒體教學手段和傳統教學模式，充分發揮各自的優勢。從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創新能力和創新精神的當代學生。

3.1 《電路分析》課程的特點

《電路分析》是物理學、數學和電工學有機結合的工程基礎學科，計算機專業和電類專業必須掌握的一門技術基礎課程，它對于專業基本素質的養成和高層次人才的培養起著至關重要的作用。技術基礎課程教學的主要形式是課堂教學，加強課堂教學是提高教學質量的重要手段。由于電路分析是以物理為基礎，其內容概念較多，原理抽象，難懂難學，同時又與實際緊密相連。

因此，對于《電路分析》的課堂教學應根據不同的教學內容及表達的形式和學生的特點采用多媒體教學和傳統教學相結合，取長補短，相輔相成、和諧統一形成合力，以便調動學生學習的積極性和提高課堂教學效率。那么如何做到多媒體技術和傳統教學模式在電路分析課程中的整合呢?

3.2根據教學內容進行整合

《電路分析》課程的教學內容大致可以定為三類:電路理論、電路模型和電路習題，他們之間是相互關聯的。同時《電路分析》又包含大量的電路圖，在進行公式的推倒、習題和例題的講解過程中都離不開電路圖，如果教師在課堂上臨時畫圖就會浪費大量的時間，這時需要多媒體的幫助，多媒體可以把這些電路圖很形象地展現給學生。

3.2.1利用多媒體激發學生的學習興趣

《電路分析》課堂教學是培養學生思維能力和分析、解決問題能力的重要環境，無論是對概念的引入、還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一思維過程對學生來說是枯燥乏味的。這時候，利用多媒體課件作為載體，就可以更好地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。比如，在講到短路時，應用多媒體課件就會起到很好的教學效果。首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發生發熱、冒煙現象，建筑物燃燒，出現一個火災場面，同時伴隨著畫外音及電流聲，這時圖、光、聲并同，一下子就抓住了學生的注意力，很快就可以進入到學習狀態，思考怎樣短路?短路有什么危害?

3.2.2利用多媒體突破教學難關

《電路分析》和其它課程一樣，在每一個章節中都有許多需要學生掌握的知識點，而在這些知識點中又有一些是教學難點。比如《電路分析》中一些概念和原理比較抽象，僅靠教師的講解和學生的想象也是不容易理解的。這時，利用多媒體課件就可以較好地解決這個問題。

在電路理論中電流的形成是一個比較抽象的知識點。教師在講解的過程中把電流比作水流，電壓比作水壓，抽水機比作電源進行描述，這種描述可以說是符合學生形象思維特點的，但有的學生可能缺乏想象力，理解起來就較為困難。如果利用多媒體課件，學生就可以很直觀的從屏幕上看到模擬水流的形成過程，同時還可以看到正電荷從正極向負極運動。這樣就可以把課本中不變的圖形變為電荷不斷流動的畫面。

電路的分析對象是電路模型，電路模型是從實際元件中抽象而來的。而且同一個實際元件在不同的工作條件下其電路模型也是不相同的。那么如何從實際元件進行抽象也是學生難以理解的一個知識點。比如在講解變壓器有關電磁感應的教學中，電磁的變化過程是看不到的，因此學生感到很抽象，很難把微觀現象變為宏觀想象來理解。但是如果采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁場線的分布及其變化過程，變“抽象”為“形象”。學生很快就能夠理解和掌握該知識點。

《電路分析》是一門基礎學科，怎樣分析電子電路很重要，所以培養學生的解題能力、計算能力和分析能力也是很重要的，但由于理論較深，學生很難掌握。同時《電路分析》中的概念、定理以及定律的應用和掌握必須通過做一些習題才能消化、吸收。利用多媒體課件的習題庫，訓練學生解決問題的能力，可以收到事半功倍的效果。由于多媒體課件中的習題庫界面做的比較漂亮，人機交互性好，所以教學過程生動有趣，學生學習也比較輕松愉快，印象深刻。同時教師還可以有目的、有針對性的調整習題的難易度，做到因材施教。

3.2.3利用多媒體教學時應加強傳統教學環節

多媒體教學不應該取代傳統教學方法，而應該是對傳統教學手段的發展和輔助。多媒體是對教師講解的注解和說明。不能把課件做成電子板書。因此對于電路具體的具體分析過程、分析方法、重點和難點的講解以及邏輯思維比較強的內容還得用傳統的教學模式，用板書的形式體現出來，以便學生能夠跟著老師的思路逐步領會。如網孔分析法、結點分析法和戴維南定理。

3.3根據教學對象進行整合

課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，學生學習的好壞也是教學質量的一個體現。教學活動是一個雙邊活動，需要師生之間的交流和溝通。傳統教學中“填鴨式”的滿堂教學不可取，多媒體教學中，忽視師生互動，只知播放、演示，把學生置于旁觀者的現象也是錯誤的。

“教無定法”是教學的特色之一。一個很好的課件即使對于同一專業的不同班級也有可能產生不同的教學效果。不同的教學對象，由于其閱歷不同，知識的儲備量不同，接受知識的能力存在一定的差異。因此，具體采用什么教學方法，還應該根據不同的授課對象來調整。教師在上課過程中應該時刻注意學生的反應，通過目光與學生交流，通過對學生面布表情的觀察，了解學生對知識的掌握程度，通過肢體語言與學生進行交流互動。比如，教師在利用多媒體課件講解時，如果發現學生理解的并非十分透徹時，就不應該再利用多媒體課件繼續講解下去，而應該利用板書一步一步的推導、講解。直至學生聽明白。或者是當教師講解到某一個問題時，在跟學生交流的過程中，突然想到一種更利于學生理解的思路和方法，而這種方法在課件中又沒有體現出來，那么，教師就應該利用傳統教學方法，在黑板上板書。

4 結束語

在《電路分析》這門課程的教學過程中，采用多媒體技術和傳統教學方法相結合，能夠滿足學生全方位認知信息的需求，使教學生動活波，學生認識深刻，記憶持久，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的能動性，有效的提高了教學質量和教學效率。

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