淺析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國近代教育的影響

摘要19世紀(jì)60年代至90年代，地主階級(jí)洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)以富國強(qiáng)兵為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。由于客觀形勢(shì)對(duì)教育的需要，洋務(wù)派對(duì)傳統(tǒng)的封建教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。雖然這些改革的初衷在于維護(hù)晚清王朝的統(tǒng)治，但洋務(wù)派在教育領(lǐng)域所采取的一系列措施，著實(shí)對(duì)中國近代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 近代教育 影響

中圖分類號(hào):G40-09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的雙重打擊，晚清王朝的腐敗空疏暴露無疑 ，封建統(tǒng)治集團(tuán)在如何維護(hù)封建統(tǒng)治的問題上發(fā)生了嚴(yán)重分歧，并由此產(chǎn)生了頑固派與洋務(wù)派，二者在維護(hù)晚清統(tǒng)治這一根本目標(biāo)上是一致的，只是所主張的統(tǒng)治手段不同而已。與外國侵略者打了二十余年交道的洋務(wù)派，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，不得不承認(rèn)英法等國“大炮之精純，子藥之細(xì)巧，器械之顯明，隊(duì)伍之雄整，實(shí)非中國所能及”，并逐漸認(rèn)識(shí)到向西方學(xué)習(xí)是擺脫落后的根本出路。因此，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始在中國勃興。在教育領(lǐng)域，洋務(wù)派掀起了以興辦新式教育為主要內(nèi)容的一系列變革。

1 興辦新式教育的舉措

1.1 開辦外國語學(xué)校

隨著洋務(wù)事業(yè)的蓬勃興起，清政府在日益頻繁的對(duì)外交涉中，由于語言文字的隔閡，外交損失很大。一些有見識(shí)的大臣逐漸認(rèn)識(shí)到“欲悉各國情形，必先諳其言語文字，方不受人欺蒙”。同時(shí)，“查外洋于中國精要之書，多取譯行海外，其西國兵農(nóng)、食貨、制造、測(cè)量諸籍，月異日新，翻譯既微，何用考鏡。夫御侮貴在得情，而致用尤先博覽，不究其治軍交鄰之要政，何以得情?不研其制造術(shù)之術(shù)原，何由致用?”基于這種認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)外國語人才的問題被提上了日程。恭親王奕訢、大學(xué)士文祥等人，積極奏請(qǐng)清政府設(shè)立專門學(xué)館，以培養(yǎng)熟悉外國語言文字的人才。1862年7月，京師同文館正式成立，這是中國近代第一所新式學(xué)堂。在其影響下，上海廣方言館、廣州同文館、新疆俄文館、琿春俄文書院、湖北自強(qiáng)學(xué)堂等一大批外國語學(xué)校相繼創(chuàng)辦，培養(yǎng)了胡維德、劉玉麟、陸征祥等一大批蜚生于近代外交界的人才，對(duì)中國近代外交產(chǎn)生了積極影響。

1.2 開辦工業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著軍事工業(yè)和民用工業(yè)的相繼創(chuàng)辦和不斷發(fā)展，對(duì)各種工程技術(shù)人才的需求劇增，“囿于洋務(wù)人才之匱乏，不得不高薪聘請(qǐng)洋技師。但雇傭洋匠“實(shí)非經(jīng)久可持之道，”不僅“薪工太厚，勢(shì)難多雇”，而且仰人鼻息處處受制于人，更何況不培養(yǎng)出本國人才，就只能永遠(yuǎn)跟在洋人后面亦步亦趨，難以超前。在這種背景下，洋務(wù)派相繼創(chuàng)辦了一批技術(shù)學(xué)校，用來專門培養(yǎng)科技、軍事、制造等方面的工程技術(shù)人才，以滿足洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的客觀需要。主要有創(chuàng)辦于1866年的福州船政學(xué)堂(中國最早的造船和駕駛技術(shù)學(xué)校)、1865年的上海機(jī)器學(xué)堂、1876年的福州電報(bào)學(xué)堂、1882年的上海電報(bào)學(xué)堂、1894年的天津醫(yī)學(xué)堂、1895年的山海關(guān)鐵路學(xué)堂、1897年的天津電報(bào)學(xué)堂。除此此外，還有江南制造局附設(shè)操炮學(xué)堂、工藝學(xué)堂、廣東實(shí)學(xué)館、南京陸軍學(xué)堂附設(shè)鐵路學(xué)堂、湖北礦務(wù)局及工程學(xué)堂、南京礦務(wù)學(xué)堂等。雖然在上述學(xué)校創(chuàng)辦的過程中遇到了頑固派的重重阻擾，但客觀上為中國近代培養(yǎng)了一批科技人才，一定程度上滿足了當(dāng)時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需求。

1.3 開辦近代軍事學(xué)校

洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事學(xué)校主要是基于“自強(qiáng)”這個(gè)大目標(biāo)的。尤其是經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉痛打擊，洋務(wù)派深感 “敵國軍械強(qiáng)于我，技藝精于我”。于是，從1880年起開始創(chuàng)辦了一批近代軍事學(xué)校，用以培養(yǎng)近代軍事人才。主要有創(chuàng)辦于1880年天津水師學(xué)堂、1885年的天津武備學(xué)堂、1886年的廣東黃埔魚雷學(xué)堂、1887年的廣東水師學(xué)堂、1890年的南京水師學(xué)堂、1894年的奉天旅順口魚雷學(xué)堂、1895年的南京陸師學(xué)堂、1895年的江南陸師學(xué)堂。此外還有一批如天津軍醫(yī)學(xué)堂、江南水師學(xué)堂、山東威海衛(wèi)水師學(xué)堂、直隸武備學(xué)堂、湖北武備學(xué)堂等。上述軍事學(xué)校的創(chuàng)辦，培養(yǎng)了一大批近代軍事人才，其中有許多人如嚴(yán)復(fù)、鄧世昌等為我國近代國防建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

1.4 變革科舉制度

傳統(tǒng)的科舉制度早已無法提供洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所需要的實(shí)用型人才，這一矛盾成為阻礙洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。鑒于這種情況，以李鴻章為首的洋務(wù)派屢屢上書請(qǐng)求變革科舉。他從興辦洋務(wù)的實(shí)際需求出發(fā)，認(rèn)為“用人最是急務(wù)，儲(chǔ)才尤為遠(yuǎn)圖”，然而“文武兩途，仍舍章句弓馬未由進(jìn)身”。他在1864年上奏清廷的奏折中說:“鴻章以為中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人，則或?qū)ＴO(shè)一科取士，終身懸以為富貴功名之鵠，則業(yè)可成，藝可精，而才亦可集。“由此可見，他主張科舉制度應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用的人才，能夠?yàn)槲宜谩Ｔ谘髣?wù)派掀起的變革科舉的浪潮中，以沈葆楨、英桂和潘衍桐所提出的意見較為著名。1870年，沈葆楨、英桂聯(lián)名上奏清廷，稱“水師之強(qiáng)弱，以炮船為宗，炮船之巧拙，以算學(xué)為本”，奏請(qǐng)清政府在科舉考試中特開算學(xué)一科。國子監(jiān)司業(yè)潘衍桐更是對(duì)科舉制度提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，1884年，他上奏清政府“仿照翻譯例，另開一藝學(xué)科，凡精工制造、通知算學(xué)、熟悉輿圖者，均準(zhǔn)與考”。由于頑固派的重重阻礙，洋務(wù)派在變革科舉制度的道路上舉步維艱，導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的科舉變革與人們最初的愿望相差甚遠(yuǎn)，但它畢竟在科舉制度的內(nèi)部為西學(xué)的進(jìn)入打開了方便之門，為日后變革大潮的到來奠定了基石。

1.5 官派留學(xué)生

要真正培養(yǎng)出精通西學(xué)的洋務(wù)人才，僅憑幾所新式學(xué)堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有察其精微、深究其理，才能洞徹本原，收遠(yuǎn)大之效。正如張之洞所說:“入外國學(xué)堂一年，勝于中國學(xué)堂三年。”有鑒于此，洋務(wù)派紛紛奏請(qǐng)派遣留學(xué)生出國學(xué)習(xí)。經(jīng)過洋務(wù)派的不懈努力，清政府于1870年批準(zhǔn)了由曾國藩、李鴻章提出的選派留學(xué)生出國留學(xué)的計(jì)劃。 從1872年到1875年，清政府共選派了三批留學(xué)生赴美學(xué)習(xí)，同時(shí)還派遣了六批學(xué)生，前往英、法等歐洲國家留學(xué)。這些留學(xué)生學(xué)成歸國后，為我國近代教育、科技、外交事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，如舉世聞名的京張鐵路總工程師詹天佑，擔(dān)任過北洋政府外交總長的梁敦彥，以及中華民國第一任國務(wù)總理唐紹儀，都是留美幼童中的佼佼者。

2 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國近代教育的影響

洋務(wù)派所采取的各種興辦新式教育的舉措，雖然根本出發(fā)點(diǎn)在于維護(hù)清王朝的腐朽統(tǒng)治，但不容置疑，它客觀上對(duì)中國近代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使中國近代教育不斷完善和發(fā)展。

2.1 洋務(wù)派創(chuàng)辦各種新式學(xué)堂的主張及其實(shí)踐，革新了辦學(xué)思想

新式學(xué)堂與舊學(xué)堂的辦學(xué)思想有著根本區(qū)別。首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有了很大的變化，新式學(xué)堂不是為科舉考試培養(yǎng)人才，而是為洋務(wù)事業(yè)培養(yǎng)各種實(shí)用型人才。這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育思想突破傳統(tǒng)教育的重要標(biāo)志。其次，在課程設(shè)置和教育內(nèi)容上也進(jìn)行了重大調(diào)整，開設(shè)了數(shù)、理、化等一批自然科學(xué)課程。再次，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶來了考試方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的變革，使人們逐漸從傳統(tǒng)的四書五經(jīng)中解放出來。為學(xué)習(xí)和傳播西方近代自然科學(xué)知識(shí)與思想和培養(yǎng)新型實(shí)用型人才的奠定了基礎(chǔ)。

2.2 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期對(duì)傳統(tǒng)科舉制度的變革，沖擊了封建教育制度，促進(jìn)了新學(xué)制的頒布和科舉制的廢除

在創(chuàng)辦新式學(xué)堂和變革科舉制度的基礎(chǔ)上，誕生了中國近代第一部學(xué)制——《癸卯學(xué)制》。它的頒布使新式學(xué)堂教育制度化、系統(tǒng)化，并為1905年科舉制度的最終廢除打下了基礎(chǔ)。這一新的發(fā)展不能不歸功于洋務(wù)派力主改革封建傳統(tǒng)教育制度，并不斷推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)的緣故。

2.3 洋務(wù)派開創(chuàng)了中國歷史上官派留學(xué)生之先河

隋唐以來，中國一直是別國學(xué)習(xí)的對(duì)象。清朝時(shí)中國閉關(guān)自守與愚昧無知的風(fēng)氣和夜郎自大的心態(tài)導(dǎo)致中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方資本主義國家，赴外留學(xué)一事不僅長期不為社會(huì)重視，甚至一度成為頑固派的笑柄，這種狀況在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中開始改變。隨著留學(xué)風(fēng)氣的盛行，清政府建立了留學(xué)教育制度。

洋務(wù)派在留學(xué)教育領(lǐng)域所掀起的一系列變革對(duì)沖破晚清王朝的閉關(guān)自守和固步自封的舊思想起了巨大作用。首先，留學(xué)教育促使近代中國知識(shí)分子人數(shù)迅速增加，為中國社會(huì)的前進(jìn)和科學(xué)文化的發(fā)展，以及近代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了新的機(jī)體。其次，留學(xué)教育促進(jìn)了中外文化交流，并將交流水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。再次，學(xué)成歸國的留學(xué)生不僅傳播了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也帶來了西方先進(jìn)的民主思想，為中國思想界的勃興輸入了新鮮血液，更為隨后的資產(chǎn)階級(jí)維新運(yùn)動(dòng)的興起奠定了基礎(chǔ)。惟其如此，留學(xué)教育的開創(chuàng)，促進(jìn)了中國近代社會(huì)的進(jìn)步。

縱觀近代中國發(fā)展全局，洋務(wù)派在近代教育領(lǐng)域的大膽實(shí)踐與革新雖說具有一定的封建性和對(duì)外依賴性，但它喚醒了國人的愚昧無知與固步自封，使中華民族從“天朝上國”的美夢(mèng)中驚醒，啟動(dòng)了中國這艘在洶涌的歷史波濤中擱淺的巨輪，促使近代中國舉步踏上了奔向近代化的艱難歷程。總之，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開創(chuàng)了中國近代教育的先聲和一種新的社會(huì)風(fēng)貌，培養(yǎng)了中國近代第一批實(shí)用型人才，是中國近代教育的肇端。

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