關(guān)于提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。如何加強(qiáng)公共選修課的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是各高校面臨的共同問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共選修課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞公共選修課 教學(xué)質(zhì)量 思考

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

公共選修課是高校面向各專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇的課程。公共選修課因其跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)而成為高校課程體系的重要組成部分，是拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、文理兼容的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在公共選修課排課實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，我院的公共選修課在教學(xué)及管理中存在幾個(gè)問(wèn)題。如何將公共選修課建設(shè)好、管理好，真正提高教學(xué)質(zhì)量是我們教務(wù)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考，用心去解決的課題。

1 公共選修課存在的問(wèn)題

1.1 課程類(lèi)別結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生可選面狹窄

我院的公共選修課程按類(lèi)別可分為人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)和藝術(shù)體育四類(lèi)。作為一所文科類(lèi)的獨(dú)立學(xué)院，我們每學(xué)期可開(kāi)設(shè)的課程以人文社科類(lèi)和藝術(shù)體育類(lèi)居多，自然科學(xué)類(lèi)的課程是少之又少，而能夠開(kāi)出來(lái)的此類(lèi)課程基本上就沒(méi)有了。另外，同一類(lèi)課程的課堂數(shù)又過(guò)多。比如2009-2010學(xué)年第二學(xué)期共開(kāi)出課堂數(shù)為136個(gè)，而與心理學(xué)相關(guān)的課堂數(shù)就達(dá)23個(gè)，課程類(lèi)別結(jié)構(gòu)有失均衡。

1.2 學(xué)生應(yīng)付上課，到課率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

根據(jù)2009-2010學(xué)年第一學(xué)期公共選修課課堂聽(tīng)課記錄總表我們不難發(fā)現(xiàn)，各課堂的到課率不一，高的達(dá)90%以上，而低的卻不足10%，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

有的課堂到課率雖然不低，但用心聽(tīng)講的只是坐在教室前排的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。其他學(xué)生則以不同的姿態(tài)應(yīng)付上課，有玩手機(jī)的、看小說(shuō)的、做其它作業(yè)的、低頭私語(yǔ)的等等，尤其以睡覺(jué)者居多。像這種純粹是為了學(xué)分而上課的現(xiàn)象很普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.3 教師缺乏熱情，授課隨意

一般高校給公共選修課的定位比較模糊，課程理念不清晰，被當(dāng)成一種“副科”來(lái)對(duì)待。正是由于公共選修課沒(méi)有被重視，不少教師把上公共選修課當(dāng)作是完成工作量的捷徑，再加上由于教師的課時(shí)津貼與選課人數(shù)成一定比例，使部分教師為追求選課人數(shù)而在教學(xué)紀(jì)律、考試成績(jī)等方面放松了要求，存在放水現(xiàn)象。教師按時(shí)按點(diǎn)地給學(xué)生授課，照本宣科或者干脆念讀PPT的內(nèi)容，講授缺乏熱情，比較隨意，授課手段也比較單一。

2 提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 適量縮減公共選修課的學(xué)分要求

我院人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科生公共選修課需要16學(xué)分(一般為8門(mén)課)、專(zhuān)科生8學(xué)分(一般為4門(mén)課)方可達(dá)到畢業(yè)要求。每年有2%-3%的畢業(yè)生因?yàn)楣策x修課的學(xué)分不夠而未能順利領(lǐng)到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。而我院的公共選修課一直都處于兩難的境地，一方面是受師資的影響，擔(dān)心所備課堂數(shù)不能夠滿足學(xué)生的選課需求;另一方面卻是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，學(xué)生選而不修或?yàn)閷W(xué)分而應(yīng)付上課的情況大有人在。經(jīng)與兄弟院校訪談發(fā)現(xiàn)，各校對(duì)公共選修課的畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)要求不完全一樣，16學(xué)分屬于比較高的要求，部分學(xué)校本科生只要求8學(xué)分(4門(mén)課)。與其兩面為難，我們不如從源頭上參考他校的標(biāo)準(zhǔn)，適量縮減公共選修課的學(xué)分要求，讓學(xué)生用心選課，認(rèn)真上課，有質(zhì)量地完成公共選修課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正學(xué)有所獲。

2.2 嚴(yán)把開(kāi)課質(zhì)量關(guān)，豐富課程資源

以往我們只是從數(shù)量上保證學(xué)生選課需求而忽視了課程質(zhì)量，只要教師提出開(kāi)課申請(qǐng)，就會(huì)被批準(zhǔn)。在適量縮減公共選修課的學(xué)分要求后，開(kāi)課數(shù)量將更加容易得到滿足，但工作重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向開(kāi)課質(zhì)量上面。主講教師提交開(kāi)課申請(qǐng)，同時(shí)還需要提交課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教務(wù)部及督導(dǎo)組對(duì)申報(bào)課程從師資、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)需要等方面作相應(yīng)的考查、把關(guān)，避免課程設(shè)置的隨意性和大量重復(fù)性。

對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的部分課程，要保證其建設(shè)的連貫性。比如日語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)課程，在開(kāi)設(shè)入門(mén)班時(shí)，就要考慮中級(jí)班甚至是高級(jí)班課程建設(shè)的計(jì)劃，這需要教務(wù)部跟主講教師在申請(qǐng)之初進(jìn)行有效的溝通。

2.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

(1)繼續(xù)實(shí)行嚴(yán)格的課堂點(diǎn)名制度。公共選修課的最后成績(jī)=平時(shí)成績(jī)€?0%+期末成績(jī)€?0%，鑒于平時(shí)成績(jī)的比重較大，要求教師每個(gè)課堂每個(gè)學(xué)生至少要被隨機(jī)點(diǎn)名三次，三次不到者取消其考試資格，成績(jī)記作零分。教師要做好點(diǎn)名記載，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

(2)繼續(xù)實(shí)行督導(dǎo)聽(tīng)課制，啟用教務(wù)人員聽(tīng)課制。督導(dǎo)聽(tīng)課的反饋意見(jiàn)是繼續(xù)聘請(qǐng)?jiān)摻處熼_(kāi)課的重要參考。2009-2010學(xué)年第一學(xué)期，根據(jù)督導(dǎo)反映，有兩位年輕教師因?yàn)殚啔v淺，知識(shí)深度不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)質(zhì)量比較差，建議停開(kāi)他們的課程。在接下來(lái)的學(xué)期中，我們采納了督導(dǎo)的建議，拒絕了兩位教師繼續(xù)開(kāi)設(shè)公共選修課的請(qǐng)求。

而從現(xiàn)在開(kāi)始，教務(wù)部全員輪流深入公共選修課課堂聽(tīng)課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容，從教師對(duì)多媒體設(shè)備的規(guī)范使用、授課內(nèi)容、授課態(tài)度等方面旁查，課下與教(下轉(zhuǎn)第33頁(yè))(上接第26頁(yè))師及時(shí)進(jìn)行交流、溝通。

2.4 加強(qiáng)過(guò)程控制

(1)做好學(xué)生選課前的指導(dǎo)工作。學(xué)生選課存在盲目性，對(duì)修讀的課程了解甚少，主要是看課程名來(lái)猜測(cè)課程的主要內(nèi)容或是通過(guò)同學(xué)介紹哪門(mén)課更好過(guò)關(guān)就選哪門(mén)。教務(wù)部要編制公共選修課指南，使學(xué)生了解開(kāi)設(shè)和修讀公共選修課的必要性和重要性，明確公共選修課的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，規(guī)范學(xué)生的選修行為;介紹選課系統(tǒng)具體的操作步驟與流程;更讓學(xué)生充分了解每門(mén)課程的基本信息:課程名稱(chēng)、主講教師及其基本情況、學(xué)時(shí)、學(xué)分、選修條件等，為學(xué)生選課時(shí)提供感性認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生參與其中，并且公開(kāi)信息可以增強(qiáng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)的不足。

(2)嚴(yán)格考試制度。相比必修課，公共選修課的考核方式更加靈活多樣，如采用閉卷、開(kāi)卷考試，課程論文、實(shí)際操作等。一般到課率符合條件的學(xué)生，只要參加了考試，最后都可以順利過(guò)關(guān)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。這也是學(xué)生不重視上課的原因之一。其實(shí)考核方式的多樣化，并不意味著可以降低公共選修課的教學(xué)要求，與必修課一樣，考試監(jiān)考要從嚴(yán)，學(xué)生一旦舞弊，絕不姑息，既強(qiáng)調(diào)了日常教學(xué)的重要性，更增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生對(duì)自身實(shí)際能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正從公共選修課的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.5 加強(qiáng)交流工作

(1)開(kāi)展教師之間的交流。我們不乏教學(xué)優(yōu)秀的公共選修課教師。他們授課內(nèi)容有深度、有獨(dú)創(chuàng)性，授課方式靈活多樣，能根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，善于啟發(fā)式的教學(xué)。承擔(dān)我院公共選修課教學(xué)任務(wù)的既有校內(nèi)教師也有外聘教師，有的教師對(duì)提高到課率、組織學(xué)生參與教學(xué)有自己獨(dú)特的方法，適時(shí)開(kāi)展教師間的交流，可以相互借鑒好的方法，啟發(fā)教學(xué)新思路，有利于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

(2)加強(qiáng)教務(wù)部與學(xué)工部、團(tuán)委的溝通。我院公共選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間極為靈活，周一至周四的白天和晚上、周五的白天任何時(shí)段，只要教室條件滿足，都可以開(kāi)設(shè)。曾經(jīng)以為這是我院公共選修課的優(yōu)勢(shì)與特色，但在與學(xué)工部和團(tuán)委的老師交談后才意識(shí)到這也是學(xué)生到課率低下的原因之一。學(xué)工部和團(tuán)委的集體性活動(dòng)比較多，許多學(xué)生為了參加這些活動(dòng)不得不偶爾請(qǐng)假，有的甚至直接逃課。今后在安排公共選修課前，教務(wù)部將先與學(xué)工部和團(tuán)委進(jìn)行溝通，把學(xué)生活動(dòng)多的可能時(shí)間段空余出來(lái)，盡可能讓學(xué)生上課與活動(dòng)兩不誤。

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