關于獨立學院會計教學模式改革的探討

摘要獨立學院是貫徹落實教育部八號文件精神，近年來在我國高校領域誕生的新生事物，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院。作為一種新型的辦學機制和模式，獨立學院也不可避免地存在一系列“成長的煩惱”。如何進行專業定位、如何進行教學模式改革才能培養適應適應社會需要的專業人才，如何增強學院的辦學特色，使獨立學院能夠得到可持續發展，這些都值得我們共同探討，并都需要在實踐中加以解決。本文分析了獨立學院會計教學模式存在的問題，并針對具體問題提出了相應的改革措施。

關鍵詞獨立學院 會計 教學模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 獨立學院的會計專業培養目標定位

隨著我國高等教育的迅速發展，我國高等教育的培養模式相比過去而言已經有了很大的變化，高等教育培養的對象已經不再僅限于少數的“社會精英”。目前的高等教育培養對象已經擴大到了整個社會范圍，逐漸成為普遍性的“大眾教育”。為了促進整個高等教育的發展，滿足市場對于人才的需求，“獨立學院”這種新的辦學模式應運而生。然而傳統的我國的高等教育對于會計人才的培養目標是定位在能夠在社會實踐中勝任財務管理，會計實務以及會計科研工作的專業人才。顯然這種培養目標已經不再能夠適應我國高等教育的現狀以及未來的發展趨勢，不應該繼續成為我國高等教育單一的、主要的培養目標。對于獨立學院本科教育，應將培養目標定位在適應市場需求，既有專業理論知識又有充分的實踐能力的應用型人才要比“社會精英”教育更為現實和客觀。

所以根據獨立學院教育特色結合市場經濟的需要和我國勞動人事用工制度的變化，應把獨立學院會計專業的人才培養目標定位于適應中小型企業的需求，能夠從事日常會計審計、會計核算、財務管理等業務，勝任會計主管等崗位工作需要，具有會計從業資格證書，具備助理會計師及其以上專業技術水平的應用型會計專門人才。

2 獨立學院現行會計教學模式存在的普遍問題

目前，我國獨立學院的會計專業教學模式大多還是在沿用原有的普通本科高等院校的傳統教育理念和教學模式，雖然會計專業課程在普通本科高校已經有了比較成熟的教學模式，但針對獨立學院的教學模式仍然存在著許多問題。

2.1 偏重于專業理論知識的講授，忽視了對學生專業應用能力的培養

傳統的會計教學模式往往比較單一，只是采用課堂面授的方法通過設置一系列會計的專業課程來完成專業教學，這些課程的課時數占總課時的比重往往都很大，通常在60%左右。而其他課程課時數相對較少，而且經常是相對固定不變的。在傳統的會計教育模式下，學生可能學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表這些基礎的理論知識，但是由于學生缺乏實踐性的教學課程，因此動手能力相對較弱，理論和實際的業務聯系不起來，只會做題不會做賬，遇到實際的經濟問題的時候就顯得無能為力了，甚至有很多學生認為學會計就只是學習如何編制會計分錄、如何編制報表的。

2.2 傳統的教學模式是以教科書為依據，以教師為中心

在這種模式下，教師們以完成教科書的教學為主要的教學目的，教師就只是按部就班照本宣科的講授課本知識，而且由于課堂過多的進行理論知識的講解，根本沒有時間去講解一些課外的知識來拓展學生的視野，使得學生知識面狹窄，不懂得變通，甚至對于課程沒有一個全面的了解，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對所學專業的一個總體認識。

2.3 側重于講解國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢

在大多數高等院校的會計專業課程里，幾乎沒有對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程，這種框架已經跟不上時代的發展，顯然不能適應當今全球經濟一體化的要求。

2.4 傳統的會計教育中，各專業課程之間各自為政，忽視了會計教材中相同內容的關系

教師課后彼此之間的溝通時間有限，甚至幾乎沒有溝能，各自就自己課程的內容進行講解，造成教材內相同的內容多個老師重復講解的象，既浪費時間又容易使學生失去學習興趣。

因此，如何改革現有會計學專業課程的教學模式，使其適應獨立學院的教育特點值得我們進一步探討與實踐。

3 獨立學院會計教學模式改革的思路

隨著知識經濟的發展，我國的獨立學院應建立起以就業為導向，以培養高等應用技術型人才為目標的一種新型本科教育模式。針對以往教學模式中存在的問題可以從以下幾方面進行改革:

(1)優化專業結構，對課程體系進行改革。以母體學校的優勢專業為依托，以市場對人才的需求為導向，積極開設適合獨立學院自身發展和符合學生就業需要的有特色的應用型專業。如將會計資格證考試以及助理會計師考試用書與課堂教學內容相聯系，為學生取得相關的資格證書提供幫助，同時又能夠使得學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。

(2)獨立學院會計學專業的課程設計應該廣泛涉獵經濟管理學基礎領域，同時也要增加選修課程，以拓展學生的視野，以此引導學生尋找自己的研究領域，培養研究興趣。舉出實例探討如何通過會計的課堂教學達到培養應用性人才的目標。

(3)加強師資隊伍建設。要不斷提高任課(下轉第42頁)(上接第38頁)老師的專業素質，招聘有實踐經驗的教師擔任實踐教學工作。同時學校應給教師提供各種進修和實踐的機會，拓展專業老師的視野。并增強教師之間的溝通，對于專業課程之間有關聯有重復的地方，課前協商一致，避免教學資源的浪費。各專業教師應定期互相之間進行學術交流，對教學中的問題進行探討，以便提高各自的教學水平。

(4)增強實踐性教學環節，理論聯系實際。增設實訓教學環節，讓學生通過實踐在實踐中發現問題，從而鞏固學習的理論知識。這樣既能提高學生的動手能力又能提高學生對于會計專業的學習興趣。盡可能的與校外的企業聯合，建立實踐性教學基地，給學生提供校外實踐的機會，讓學生學以致用，在畢業前就有實踐經驗，增強學生今后就業時的競爭能力。

在經濟高速發展的今天，會計正朝著國際化、信息化和會計與企業管理一體化的方向發展，市場對應用型會計人才的需求在發生逐步的轉變和提高，而原有的會計教學模式下培養的人才已經不能滿足社會發展的需要，因此形成應用型會計人才主要途徑的會計教育必須進行改革，只有這樣才能培養出更多的滿足市場需要的會計人才。

該研究受江西省2008年省級教改立項課題《會計專業(技能+學歷)雙證教學模式研究》課題編號JXJG-08-79-5的經費資助，為該課題的階段性研究成果

參考文獻

[1]劉永澤.如何培養高層次的應用型人才[J].會計之友，2006(7).

[2]彭健.基于獨立學院人才培養目標定位的教學改革取向[J].東北財經大學報，2009(1):90-92.