試談提高學生書面表達技能的策略

摘要新課程高中英語教學認為，注重學生的語言文化知識和運用技能的培養，能夠幫助學生更好地理解感知英語語言內涵。在這些語言綜合運用中，書面表達訓練則是其中不可缺少的一種重要途徑和方法，能夠有助于培養學生正確的語言學習思維和語言感知能力，促進他們綜合語言運用技能的有效內化生成。學生的英語書面表達訓練主要體現在:注重英語閱讀理解積累，提高學生的語言感知技能;注重語言詞匯語句積累，提高學生語言優化組合能力;注重書面表達技巧訓練，幫助學生積累豐富寫作經驗。這樣的教學訓練方法，不僅能夠幫助學生形成地道的英語學習思維和表達運用習慣，還能夠提高學生的英語表達有效性。

關鍵詞高中英語 寫作 學習策略

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在“寫目標描述”中認為:學生能夠能夠根據寫作要求，收集、貯備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;能夠使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件。這樣的教學目標要求是新課程高中英語教學所倡導的“注重語言理解感知、提高語言表達運用”重要體現。筆者在近幾年的高中英語寫作教學中發現，依據學生的語言學習認知規律和優化課程文本資源，注重寫作訓練的優化，定能夠幫助學生積累豐富的語言知識底蘊和文化內涵，滿足他們表達發展的學習心理。這不僅是學生語言學習的必然要求，更是提高他們綜合語言運用技能的有效方法。

1 注重英語閱讀理解積累，提高學生的語言感知技能

外語習得理論認為，學習者在外語學習的過程中通過閱讀理解來積累語言知識和提高語言運用技能的約占七成以上。這種閱讀理解積累，一方面，能夠充分調動學生的多種語言學習感官，便于他們內化生成學習的思維;另一方面，能夠為學生的語言綜合運用奠定堅實基礎，滿足他們的學習發展需要。

筆者在教學實踐中發現，注重英語閱讀理解積累具有如下不可替代的作用意義:(1)幫助他們加深對語言文本的理解感悟，促進他們知識和技能的內化生成;(2)能夠拓寬學生的知識視野，幫助他們積累豐富的語言知識底蘊和文化內涵;(3)能夠有效地培養學生的語言運用感悟性，形成語言運用語感;(4)提高學生的語言表達規范性和思維性，讓學生的語言表達更具有純正的“地道味”。

在教學過程中，筆者往往根據閱讀教學的目標和要求，對學生的語言理解運用任務型教學方法來提高學生的語言感知技能。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)的“Reading”教學過程中，筆者根據學生的學習認知規律，往往采用如下的方法來培養學生敏銳的語言認知技能:(1)要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠完成“Reading A”題目，以訓練學生的整體閱讀感知能力;(2)要求學生在閱讀的過程中能夠劃出自身的質疑之處，并建議學生運用同桌學習討論、小組探究等方式進行互相質疑探究;(3)教師可根據學生的閱讀理解學習情況，布置一定的思考探究題目，以突出閱讀學習的拓展延伸性;(4)鼓勵學生運用讀書筆記的方式就自己在閱讀理解中感悟寫一篇或者一段感受，以提高學生的語言感知能力，還能夠幫助學生養成閱讀思考和主動表達的良好學習習慣。

2 注重語言詞匯語句積累，提高學生語言優化組合能力

在英語教學中，文本是學生學習和運用語言不可缺少的重要載體和途徑，特別是文本中的一些經典名言詞匯語句，不僅是學生學習和運用的典范，更是學生模仿創新的“激活點”。注重注重語言詞匯語句積累，一方面，能夠為學生的書面表達提供更為豐富的語言知識素材;另一方面，能夠提高學生的語言優化組合能力。

筆者以為，注重語言詞匯語句積累，提高學生的優化組合能力，主要體現在:(1)注重文本詞匯的有意識理解記憶，鼓勵學生在學習過程中能夠一定的情境中理解記憶，便于積累詞匯;(2)注重文章思維的學習理解，讓學生在整體感知和自主探究的基礎上能夠知曉文章的寫作思維;(3)鼓勵學生識記一些名句，特別是一些具有異域特色的文化語言表達，以體現學生的文學素養;(4)注重學生的模擬運用，鼓勵學生模仿其中的寫作表達技巧進行“活學活用”，以提高學生的語言組織運用技能。

例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses Reading 教學中，筆者就運用上述的教學方法進行教學，以此來提高學生的語言優化組合能力。該教學過程主要有:(1)要求學生在閱讀學習中劃出自己遇到的生詞及短語，像:glance、in sight、deserted、rough、reach out等;(2)建議學生按照該文章中的“Fog warning”、“No buses to King Street”等組成部分進行分段學習理解;(3)建議學生運用有意識注意的方法識記文章中的一些有用的語句，像:A few seconds later…;Polly found herself staring up at a man standing with his hand resting on her arm;There may be …;(4)鼓勵學生就上述詞匯短語進行模仿造句，以此來培養學生的語言優化組合能力，提高語言表達效果。

3 注重書面表達技巧訓練，幫助學生積累豐富寫作經驗

語言表達技巧訓練也是寫作教學中不可忽視的教學內容。寫作技巧的訓練就是培養學生在最大限度展示自己的語言學習才華同時能夠讓書面表達“煥發光彩”。在寫作教學中，注重書面表達技巧訓練，一方面，能夠幫助學生實現將英語知識的感性學習內化生成理性思維和運用過程;另一方面，能夠幫助學生積累豐富寫作經驗，以此來適應英語書面表達的發展需要。

筆者以為，注重書面表達技巧訓練，幫助學生積累豐富寫作經驗，主要體現在:(1)注重語句形式的“多樣化”。在整篇文章中，避免只是用一、兩個句式，要靈活運用各種句式。如，倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。(2)注重語句表達的“連貫性”，使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。(3)注重語句成分“改變性”，改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z至于句首，或用分詞等，讓閱卷老師感受你的語言表達才華;(4)注重語句表達的“替換性”，培養學生運用相似的表達方式來表現寫作要求，以免陷入定向思維境地，影響表達效果。

例如，在“Project”的教學中，筆者就要求根據前面的“Reading”、“Grammar and usage”等學習要求，按照句式變化、短句展現、同義表達等方式完成相關的書面表達任務。這樣的教學，不僅能夠提高學生的語言運用技能，還能夠讓學生在實踐運用中積累寫作經驗，適應語言表達的發展需要。

綜上所言，在新課程高中英語寫作教學中，注重教學訓練的有效性，應該體現在:(1)關注學生的語言學習表達學習意識，突出發揮學生的學習主體地位和作用;(2)關注學生語言的表達技巧訓練，以培養學生敏銳的語言感知能力;(3)關注學生的語言表達成果展現，以增強學生語言表達的自信心和內驅動力。

參考文獻

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