多媒體在地理教學中的應用

摘要隨著現代教學技術的發展，教學方法的不斷進步，多媒體教學已成為現代課堂的主要教學手段之一。本文就多媒體教學應用于地理課堂的優勢進行了分析，并探討了如何進行多媒體地理教學才能達到滿意的課堂效果。希望本文能為中學地理教師進行多媒體教學提供一些參考。

關鍵詞多媒體 地理教學 應用

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

0 引言

科學技術的發展日新月異，計算機和網絡的出現和廣泛應用使我們的生活變的越來越豐富多彩。同時，由計算機引發的多媒體技術也使地理教學變得更加多樣化和現代化。經過多年的實踐證明，多媒體在地理教學中的應用大大提高了地理課堂教學的效率，受到了師生們的一致好評。

多媒體技術就是使用者通過計算機將文本、圖形、音頻、動畫、視頻等多種信息通過特定的軟件獲取、制作和儲存處理后，以單獨或合成的形態表現出來。現在我們通常所說的多媒體教學是計算機多媒體技術、網絡通信技術和現代教育理論相結合的產物。它改變了傳統課堂授課的教學方式，使基于網絡環境的電腦等現代多媒體設施參與教學，在視覺和聽覺上使學生耳目一新，給學生提供了廣闊而“鮮活”的知識和開放而活潑的課堂空間。同時，使用多媒體教學也達到了以學生為主體，培養其思維能力的教學效果，提高了課堂教學的質量。

1 多媒體地理教學的優勢

地理是一門區域性、綜合性、實踐性很強的學科，具有宏觀尺度大、抽象性強、信息量多和知識開放性高的特點。從山川高原到江河湖海，從風雨雷電到火山地震，從繁華都市到森林草原，上至天體運動，下至地球構造，都是地理的教學內容。而且地理課堂中還要使用大量的地圖，有許多自然現象和地理規律都需要教師形象地描述講解。而把這些內容放在傳統的三尺講臺上，單純依靠教師的口頭講述和簡單的板圖、板書是較難達到理想的教學效果的，學生在學習地理這門課程的時候也會感到吃力。而多媒體教學引入地理課堂以后就使這種現象大大改觀了。它可以直接為學生直觀動態模擬地展示地理現象，讓學生從單純“聽”課過渡到“聽”與“看”全方位的立體接受課堂知識，把學生從枯燥的學習中解放出來，極大的激發了學生對地理學科的興趣，調動其學習的積極性。同時，多媒體教學也是順應現代教學發展的一種體現。具體地說，多媒體地理教學具有以下優勢:

1.1 新穎的教學方式使學生耳目一新，有利于激發學生的興趣

興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，才能在課堂教學過程中注意力集中，思維活躍、主動，教師才能發揮課堂上的主導作用并收到良好的教學效果。多媒體具有豐富的表現力，把多媒體引入地理課堂，它可以把抽象的概念、原理和復雜的運動、變化以直觀、逼真的方式展現在學生面前，給學生以生動形象的感性認識。這樣，學生有了不同的視聽感受，學習興趣就會立刻被調動起來。例如在學習“人類認識的宇宙”時，通過多媒體用真實的畫面，現場的視聽效果來表現地球運動在宇宙中的狀態，這樣就把學生的注意力一下子集中起來，并引發學生繼續學習的興趣。

1.2 化遠為近，化靜為動，使地理課堂教學更加形象、生動

在傳統的地理教學中，學生認識一些地理現象只能通過教師的講解和教學圖片來分析理解。由于看不到地理事物的運動變化，學生在學習中很難理解一些抽象的知識。這樣，在課堂上就顯得較為被動，影響了對知識的理解掌握。而運用多媒體進行地理教學，直接在視覺上就給學生以直觀的感受。通過多媒體，可以使學生在課堂上就能形象逼真地感受世界各國的經濟發展、文化氛圍、宗教活動等。而且，利用多媒體進行動態模擬，使靜態圖像變為動態，可以把一些難以用語言和圖片表達的地理現象展示在學生面前，例如火山爆發、地震、泥石流。在整個多媒體地理教學中，聲與影的結合能大大加深學生對地理知識的理解和掌握，從而使地理課堂也變得生動、有趣。

1.3 有助于教師講清抽象的原理，幫助學生很好地理解教學的重點、難點

課堂教學是以學生為重點的，而讓學生理解掌握每節課的重點和難點是每位教師教學過程的重中之重。在地理教學中，許多重要的地理現象和過程是比較抽象的，在日常生活中也幾乎見不到。如果單純的靠傳統課堂模式講解，效果是很不理想的。要想使學生從根本上理解這些抽象的現象和過程，就必須把抽象的知識具體化。而多媒體恰恰有這樣的優勢。借助多媒體教學來模擬地理運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為具體，幫助學生形象直觀地理解教學內容，減少學習難度，從而達到事半功倍的效果。比如在講授“大氣環流”這一知識時，可以利用多媒體把地球上的風帶和氣壓帶形象地表示出來，以及根據地球與太陽的關系和地球自轉的因素來說明這些氣壓帶和風帶形成的過程。本來一個很難理解的問題，通過多媒體的演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重點難點就迎刃而解了。

1.4 節省了教師時間，擴大了知識面，增加了學生的知識信息量

由于地理知識涉及許多文字和圖片，所以在傳統的地理課堂上，地理教師要完成內容豐富的板書往往需要消耗很多時間。而且在黑板上所能顯示的信息有限，同時在教師板書的過程中學生的注意力也容易分散。若使用多媒體地理教學，教師在課下就準備好內容豐富的地理課件，這樣在課堂上就能在有限的時間內把大量的知識信息通過多媒體向學生展示出來。這樣不僅有效地利用了課堂時間，增加了課堂教學內容，還使學生獲得了更多的知識。

1.5 多媒體有助于在教學中滲透德育教育，提高學生思想情操

在教學過程中滲透德育教育也是課堂教學的一個基本要求。在地理教學中，有許多地理知識和地理圖片貫穿著對學生的思想教育。由于各個學生對事物現象的理解能力不同，如果單憑地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，很難達成一致的德育教育要求。而要把德育教育融入到地理知識中，采用多媒體教學手段有其獨到之處。例如在講“環境問題”時，教師可以利用多媒體向學生展示一幅幅江河污染和大氣污染的圖片或視頻，讓學生在視覺上和聽覺上一同感受這些觸目驚心的畫面，這樣就很容易培養起學生“保護環境，從我做起”的理念。再如，在講到“國際貿易與金融”時，利用視頻展現出我國建國以來經濟社會的發展，學生就很容易通過觀看得出結論:改革開放以來我國經濟飛速發展，人們的生活面貌像芝麻開花一樣節節高。學生通過實際材料的對比，自然感覺到我們祖國的偉大，對未來充滿祝福和向往。

2 如何進行多媒體地理教學

我國新頒布的地理課程標準中明確要求“構建基于現代信息技術的地理課程”，多媒體地理教學恰好符合了這一要求。教師在進行多媒體地理教學過程中應該注意以下幾點:

2.1 教師應樹立起正確的教學觀念

課堂教學可分為教師、學生、教學手段和教學方法四個部分。多媒體教學僅僅是一種教學手段，雖然它節省了教師不少時間和工作量，受到了很高的評價，但如果教學觀念不正確，教學方法就會不恰當，多媒體教學的優勢就得不到發揮。所以，教師在課堂上應該樹立以學生為主體的正確的教學觀念，合理把握使用多媒體教學方式，發揮教師“傳道、授業、解惑”的主導作用，把教學重點放在學生獲得知識的過程和掌握知識的方法上。這樣再配合上多媒體的使用，才能達到良好的教學效果。

2.2 精心設計教學課件結構，課件制作最優化

多媒體也可以說是課堂教學的“第二個老師”，多媒體課件的內容和結構直接關系到一堂多媒體課質量的高低。所以，要上好一堂多媒體課，教師在課下必須精心設計好教學課件，力爭以最優化的結構合理、明確地把教學知識展示出來。現在網絡技術發達，教師可以非常便捷地利用網絡獲取日常教學所需的各種資源，這非常有助于提高教師多媒體課件的制作水平和教學效果。另外，對于一些諸如PowerPoint、Flash之類的多媒體軟件，教師也應熟練掌握。在網絡信息高度發達的21世紀，這也是對教師技能的基本要求之一。

2.3 根據教學內容，合理安排多媒體授課

一般而言，地理學科的任何內容都可以實施多媒體教學，但對于那些用傳統教學手段就可以達到教學目的內容，就沒有必要再使用多媒體了。所以，地理教師在授課前就應該確定本堂課的重點難點和要達到的預期教學目的，然后用傳統教學和多媒體教學手段相互比較一下，看本節課的內容更符合哪種教學模式。多媒體教學要適度，如果無處不用，就可能形成以多媒體為中心，而沖淡教學內容、影響教學質量。所以，根據實際情況各種教學手段交互利用，才能達到很好的教學目的。比如在講述“熱力環流”知識時，傳統的教師口頭講述幾分鐘，學生可能還是聽不明白，但用多媒體模擬動畫，不到一分鐘，這個問題就清楚形象的被解釋清楚了。再如，在講授“大氣環境保護”這部分內容時，學生很容易理解掌握，這樣使用傳統的黑板板書教學就能講清楚，就沒必要再用多媒體了。

2.4 加強在課堂上與學生的情感交流，營造和諧高效的課堂氛圍

有些教師在使用多媒體進行授課時，會出現這樣一種情況:眼不離電腦屏幕，手不離鼠標，完全照著多媒體課件的步驟進行教學。這就使得多媒體把教師和學生兩個重要的教學部分給分隔開了，這樣的課堂氣氛是比較沉悶的，不僅多媒體發揮不了它的優勢，還能導致學生對多媒體教學失去興趣。所以，教師在進行多媒體教學時應充分利用多媒體的視頻和音頻與學生產生互動。比如教師可以根據多媒體上的信息對學生進行提問，或者讓學生分組討論某一內容。教師也可以走下講臺，深入學生中去回答學生的疑問。必要的時候也可以讓學生走上講臺，感受使用多媒體答題的樂趣，讓整個課堂教學在輕松活潑的氛圍中進行。

3 總結

運用多媒體進行地理教學符合當今教育的發展趨勢。它豐富了現代教學課堂的內容，彌補了傳統教學手段的不足，推進了新課程的改革。在教學過程中，教師應積極探討多媒體教學的具體模式，并與其他教學方式相結合，以達到最佳的課堂教學效果。

參考文獻

[1]徐平德，吳純淵.淺談多媒體技術在地理教學中的應用[J].新疆教育學院學報，2006.4:31-33.

[2]熊娟.論高中地理教學中運用多媒體的必要性[J].學問，2009.20:155-156.

[3]車馨.淺議地理教學中多媒體技術的應用[J].學科園地，2006.9:115.