淺析初中物理探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與步驟

摘要所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而探究型學(xué)習(xí)更是以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，探究型學(xué)習(xí)也稱探究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，探究型學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程和方法的能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)探究型學(xué)習(xí)的基本過程探究型學(xué)習(xí)的要素其實(shí)施過程大致可分為幾個(gè)步驟:(1)提出問題。(2)收集資料。(3)形成解釋。(4)評(píng)價(jià)。(5)發(fā)表學(xué)生自己的意見。

關(guān)鍵詞探究型學(xué)習(xí) 學(xué)設(shè)計(jì)方法與步驟 初中物理

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前，一些農(nóng)村中學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中仍普遍存在“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受、重復(fù)練學(xué)習(xí)的不良教學(xué)方式。因此教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。然而，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于探索階段，作為初中物理教師，必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把新的教育教學(xué)理念——探究式教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。初中物理探究性教學(xué)是新大綱、新教材教學(xué)的要求，也是學(xué)生今后發(fā)展的需要。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象或文字材料的觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，并對(duì)這種解釋進(jìn)行交流、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的過程。本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 初中物理探究性教學(xué)的緊迫性

我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，注重創(chuàng)新的時(shí)代。在今天，從教師在教育體系中的作用看，課堂教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)生今后要想能立足于社會(huì)，就要不斷發(fā)展。這更要求我們教師必須開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，展示自己的個(gè)性，能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。

2 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”。重視發(fā)揮“演員”和“觀眾”的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并突出學(xué)生的主體地位，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，做到因材施教，還要處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)具有探究性、開放性、綜合性 、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特征。我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，注重創(chuàng)新的時(shí)代。從教師在教育體系中的作用看，課堂教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求。

3 探究型學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)

根據(jù)需要解決的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，探究型學(xué)習(xí)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通常探究型學(xué)習(xí)分為:學(xué)生自主探究型、合作探究型、復(fù)合探究型學(xué)習(xí)等，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要綜合考慮多種因素，做到多元化設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)找到學(xué)生與老師、課堂教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓探究型學(xué)習(xí)更有活力。以下是本人從兩個(gè)物理教學(xué)案例出發(fā)，來談?wù)勌骄啃蛯W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及步驟。

案例一:張老師的物理課。

(1) 張老師詳細(xì)地剖析浮力的定義;

(2) 講解浮力的特征以及浮力與質(zhì)量的關(guān)系;

(3) 用一些現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn);

(4) 做一些聯(lián)系來考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況;

(5) 布置作業(yè)加深學(xué)生的理解。

案例二:劉老師的物理課。

(1) 劉老師用視頻和動(dòng)畫演示一種現(xiàn)象:把一張較重的紙片放入水中，再把這張紙片的四個(gè)邊折起來，然后放入水中，讓學(xué)生通過觀察，比較這張紙片兩次放入水中有什么不同;

(2) 給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行分組討論;

(3) 以小組長(zhǎng)為代表闡明討論結(jié)果;

(4) 老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)浮力的定義與規(guī)律;

(5) 做一些練習(xí)來考查和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況;

(6) 布置作業(yè)加深學(xué)生的理解;

探究型學(xué)習(xí)也稱探究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)。探究型學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程和方法的能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。

(1)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在探究型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是:①通過學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)將信息轉(zhuǎn)換成知識(shí)。②強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對(duì)問題解決的過程，來獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所些知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn):

獲得親身參與研究探索的體驗(yàn):探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力:探究型學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，展開調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力:探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工整理和利用信息的能力是非常重要的。通過探究型學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲得信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和分析信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ允占⒎治龊屠玫哪芰Α?/p>

學(xué)會(huì)分享與合作:合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，探究型學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)建人際溝通與合作的教育環(huán)境，是學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德:在探究型學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感:在探究型學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)自然、社會(huì)、人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

(2)探究型學(xué)習(xí)的要素。探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題的研究與解決為核心，涉及問題解決方案的設(shè)計(jì)，資料收集與分析、調(diào)查研究并得出結(jié)論。其優(yōu)勢(shì)是在重視學(xué)習(xí)者獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，以學(xué)為中心，在做中學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，、不同的學(xué)生，具體的探究過程也應(yīng)有不同的要求。

(3)探究型學(xué)習(xí)的基本過程。探究型學(xué)習(xí)的程度不同，活動(dòng)的表現(xiàn)形式也不同，但是探究活動(dòng)過程所包括的基本要素不變。

確定問題:探究型學(xué)習(xí)過程的第一步是確定問題，只有確定了問題的屬性，才能進(jìn)一步?jīng)Q定使用何種程度的探究活動(dòng)，是進(jìn)行完全的探究還是不完全的探究，還是以調(diào)查及資料收集、整理和評(píng)價(jià)為主，在解決問題之前，不僅要將問題界定清楚，還要確定問題所處的情境，也是描述清楚問題的空間。

形成探究思路:確定問題之后，需要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成解決問題的研究思路及。在設(shè)計(jì)探究的問題時(shí)，可以考慮和學(xué)生共同討論決定，讓學(xué)生自己挑選“問題”，更能適應(yīng)、調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有分析問題的能力和基礎(chǔ)，有收集資料的環(huán)境和條件，就能很快解決問題的思路和策略。需要注意的是:問題的屬性不同，需要采取的解決策略有很大差別，不同的解決策略，需要不同程度的探究活動(dòng)。

實(shí)施探究:探究的過程是學(xué)生根據(jù)所確定的探究思路，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料、訪問、考察等各種探究活動(dòng)，最終將問題解決并得到探究結(jié)果的過程。在探究活動(dòng)過程中，盡量使活動(dòng)類型豐富，為此應(yīng)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)問題的性質(zhì)和探究的程度選擇相應(yīng)的活動(dòng)類型。

結(jié)果展示、交流:根據(jù)探究計(jì)劃進(jìn)行探究活動(dòng)，最終將形成不同形式的探究結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪談結(jié)果、調(diào)查報(bào)告、作品等，這些探究結(jié)果經(jīng)過展示交流會(huì)進(jìn)一步豐富、擴(kuò)展。探究結(jié)果的展示和交流，實(shí)際也是探究過程的一種活動(dòng)方式，可以看做是探究活動(dòng)的結(jié)束。