關于培養中學生詩歌鑒賞能力的幾點構想

摘要詩歌是重要的文學樣式之一，是文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。培養中學生的詩歌鑒賞能力有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操。作為教師在教學中要認真研究教學方法和思想，指導學生使其詩歌鑒賞能力得到提高。

關鍵詞詩歌背景 朗讀 系統性

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

中國古代文學作品中，詩歌占有極重要的分量。詩人們用詩歌表明自己的志向，抒發內心情感，描寫山水美景，揭露社會現實，傾述人生維艱之感嘆，凡所種種，應有盡有。閱讀古詩不僅可以了解當時的一些社會狀況，更重要的是可以通過那些聲情并茂的詩歌提高自己的文學審美情趣，獲得心靈的愉悅，培養自己的人文素養，所以培養詩歌的鑒賞能力就顯得尤其重要。此外對中學生的古詩鑒賞能力的考查，《中學語文大綱》中也有明確要求。結合自己的教學經驗我來談談對學生鑒賞能力培養的幾點構想。

1 重視詩歌背景知識的介紹

不同的作者，由于其不同的生活經歷，對社會認識的不同角度自身不他人的文學修養形成了古典詩詞的不同的風格，不同的意蘊。如同是盛唐大家李白的詩飄逸、灑脫、想象奇特、手法夸張、極富浪漫色彩。在他的筆下明月是可以問訊的，“青天有月來幾時?我今停杯一問之”(《把酒問月》);雪花之大，可分席相比“燕山雪花大如席”(《北風行》)。而杜甫的憂國憂民，正視現實和人生的意識，則使其詩呈現出批判現實主義的風格。有“詩史”之稱的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”則直接揭露社會中不合理的現實。《三史》《三別》更以寫實的手法直陳安史之亂給人民造成的深重災難。即或是同一詩人，也固其所處的不同時代，其作品也會呈現出不同的風格內蘊。著名女詞人李清照，宋室南渡前，生活安定而富裕，題材多是流露對愛情生活的向往和對自然的喜愛，其詞作細膩，委婉含蓄。南渡之后，迭遭喪亂。國恨家分仇，使其詞又顯凄婉悲愴的格調。由此可見，要學生準確地去把握一首詩詞的內蘊，了解較詳作家情況及當時背景是非常必要的。個人認為，這也是提高學生鑒賞能力的一個重要因素。當然，在實際的教學中，要注意克服“重史輕文”的現象，要正確處理好文、史關系。

2 重視詩歌朗讀

作為初學詩歌的中學生，由于知識儲備不多，缺乏情感體悟，更沒有切身感受，所以鑒賞起來有難度。最好的方法就是讓學生大聲朗讀，反復吟誦。因為大聲地、動情地、陶醉地朗讀是體悟文章思想感情的最好方法，也是培養語感、積累語言的最好途徑。朗讀前，可先聽老師的范讀或錄音，讓學生一開始就受到感染，激發起濃厚的興趣，把握抒情主人公的情感世界。這樣進入角色后，更易熟記和理解。也可借助古詩詞朗誦比賽等活動，提升學生詩歌朗讀的興趣，要求學生以每天讀一首詩，到時開展各種各樣的比賽形式，可按詩歌內容比，可按詩人的作品比……然后完成相應的詩歌閱讀題，并嘗試給這些古詩詞進行歸類。

3 重視對“詩眼”的領悟

古人做詩，講究“煉字”“煉句”“吟成一個字，擰斷數根須”“二句三年得，一吟雙淚流”即講這種煉字句的講究和艱難，鑒賞詩歌，一定要探究，體味關鍵字句中所蘊含的豐富的內容，形象的兩面，雅遠的意境以及深遠的思想。古典詩詞中常有一些關鍵的字句，來探尋詩人的思維，探索作品蘊含的深意。“紅杏枝頭春意鬧”中的鬧字化靜為動，將春天的生機和作者心中按捺不住的喜悅生動表現出來。有的古詩，往往用一兩句點明主旨，如曹操的《龜雖壽》中“烈士暮年，壯心不已;老驥伏櫪，志在千里”，充分展示了曹操雖已“暮年”而有統一中國的“千里之志”。對此一點，要訓練學生能敏銳地抓住詩詞中極富表現力的關鍵字句，并引導學生由此去感受詩詞的內部意象，由此生發開來，進而領會詩詞意境。

4 重視對詩歌基礎理論知識的傳授

對于古典詩詞，學生從小學起就開始接觸。雖然小學初中也對詩詞的賞析有一定的要救濟金。但我個人認為，對于古典詩詞僅僅通過反反復復的讀，極度想象的悟，而不掌握基礎的詩詞基礎理論知識，要想全面提高詩詞的鑒賞能力，是很受限制的。詩有詩律，詞有詞牌，曲有曲調，詩詞是作者思想情感的外在表現形式。償若外在的一些都不明白，又何能透過形式去探尋詩人的內心情感呢!從形式上看，詩有律詩、絕句、詞分上闕、下闕;從內容題材上看，有詠史、詠懷、詠物;從抒情角度上看，有借物抒情、寓情于景、直抒胸臆，從表現手法上看，有賦、比、興、有對偶、頂因此想象力的培養是相當重要的。想象力的培養也并非無跡可尋。比如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”可先引導學生通過字面理解十種物象，再讓學生充分運用想象力去彌補其意象跳躍的不足之處，由無中生有，由此及彼，補出沒有道出的內容，拓展未言的意境，從而領略到游子孤寂悲愁的內心情感。當然，實際的教學過程中并非這樣簡單，中學階段的學生已有一定基礎，只要堅持訓練，注意方法，就一定會有收效的。

5 重視抒寫感悟

詩歌是主體性最強、主體特征表現得最為鮮明的一種文體。它用高度概括的語言把繁復的生活現象、濃烈的思想感情蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。它是詩人的生活體驗和人生感悟的表現。詩歌鑒賞是最富個性色彩、最具創造精神的情智活動。我們在引導學生進行詩歌鑒賞時，既要讓學生用自己的情感把詩歌中濃縮的生活和情感“泡”開，還原回原生態，更要讓學生把讀出的“自己”的而非“別人”的感悟抒寫出來，即讓學生對原詩進行創造性的補充和發揮，使原詩具有更為廣闊的意象群，同時使藝術形象得到再造和擴展。只有這樣做，我們才能使鑒賞主體(學生)與詩歌作品完美統一，真正實現培養學生鑒賞能力的目的，達到詩歌鑒賞的最高境界。

除上述處，在實際的教學過程中，培養學生的鑒賞能力，還要注意下面兩個方面:

(1)注意培養體系的系統性。培養學生古詩鑒賞能力，要有一個系統的培養計劃及階段性培養目標，每個階段性目標環環相扣，綜合構成學生鑒賞能力的系統計劃。根據不同學期教學內容和學生不同階段的水平制訂出相應的切實可行的計劃，有針對性的加以訓練，同時增大或安排學生擴大閱讀范圍，有意識地運用和鞏固該階段的訓練目標，這樣循序漸進，逐步提高古典詩詞販鑒賞能力。

(2)注意要有具體方法的指導。鑒賞古典詩詞形式多樣，反反復復的誦讀是必要的，但一旦真正落實到書面上，讓學生用書面語言表述出來，許多的學生便感覺到無從下手，或是心中縱有千言萬語，卻不會用準確的語言表述，針對這種情況，具體的有針對性的方法訓練尤具意義。可以訓練學生或從背景入手，或從詩題入手，或從關鍵字句入手，或從作者入手。要讓學生感到詩詞鑒賞的易。做到這一點，答題用語的訓練也是從不可少的。比如，針對詩詞語言特點的品悟，讓學生懂得清新，含蓄，平談，絢麗，明快等用語的意思，并列舉大量的實例，讓學生從實際中領會這些用語并能實際運用。從表現手法上看，(從上文也列舉到了許多的用語)可具體的安排一些讓學生領悟到各種手法做實際例型及其運用的作業。這樣通過階級性和綜合性的訓練，學生的鑒賞能力也會逐漸地由客觀性品、讀到主觀性感悟的提高，以應對高考中古典詩詞鑒賞的難度。

詩歌的鑒賞能力對于學生的聽、說、讀、寫能力的提高有著不可估量的作用，而且能從語文學科人文性的角度，提高審美能力、陶冶人文素養、承傳先圣美德、弘揚時代文明，雖然學生生活經驗不同、藝術經驗不同、思想水平不同、藝術靈感的差異，他們在同一首詩中發現的世界也不完全相同。使我們指導學生鑒賞詩歌，培養學生的鑒賞能力，有一定的難度。但是只要我們在實際教學中，結合詩歌教學的特點，立足詩歌文本，注重方法，發揮學生的自主能力，我們就能大大促進學生詩歌的鑒賞能力和綜合素質水平的提高。

參考文獻

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