新課改背景下教師對網絡資源的利用初探

摘要新課程改革給當前高中教師提出了許多新要求，地理教師尤為突出。地理教學與生活密切相關，網絡資源為新課程高中地理教學提供豐富的素材。合理利用網絡資源成為高中地理教師應對新課改挑戰的必經之路。

關鍵詞新課程 地理教師 網絡資源

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

高中新課程實驗于2004年啟動，到2009年底已經有23個省區陸續開始實施新課程教學，然而高考制度改革跟不上新課程改革的步伐，許多學校迫于升學壓力，對新課程教學的效果持懷疑態度。許多教師因為無法適應新課程而一直采用“新瓶裝舊酒”的方法教學。在應試教育的“指揮棒”引導下，素質教育幾經無數教師努力，但收效仍非常有限。

高中地理新課程的基本理念規定:“學習公民必備的地理。建立具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。”這要求課程教學資源應與學生日常生活密切相關，要與時俱進，要充滿鄉土氣息，要有真正的“地理味道”，才能讓學生體驗到“學習即生活”的快樂。“地理思想是人地相關，統一整體和諧發展的思想，地理的味道應該是開放綜合社會生活的味道。因此，地理課堂的味道首先在于，探討生活實例解決生活問題，明辨人地關系。地理課的特色，在于運用生活實例綜合教學，在于建立‘生活地理’的教學理念。”①雖然當前教材修訂的速度很快，但往往也不能滿足教學對貼近生活的教學資源的要求。

現在是“一綱多本”的時代，教師應該告別把教科書奉為圭臬做法。當前在一個課程標準下，高中地理教材有人教版、湘教版、魯教版、中圖版等四個版本，教材只不過為教學提供一個例子。教材編寫也刪去難度較大，對生活沒多大意義的一些內容，總體而言教材比以往教材略顯簡單。如何才能讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習到課程知識，在課程標準的指導下對教材進行有關生活課程資源的擴展十分必要。“網絡之明顯優勢在于其擁有無限的信息資源，任何教師都可以共享世界上最優秀的案例和素材。而且，網絡資源更新快，可以保持數據的完善與新鮮。”②同時，網絡檢索利用方便，使其成為當前教師首選的教學素材“圖書館”。教師可以通過網絡資源對教學課程資源進行補充，同時還可以通過網絡課程等進行自我充電。我們在網絡海洋中遨游時，怎樣才能利用好身邊的網絡資源為教育教學服務，這成為每個教師必須認真思考的問題。

1 網絡資源的收集，整合與利用

網絡資源的合理利用的前提是養成及時收集信息的習慣。上網已經成為許多教師的日常生活的一部分，很多教師喜歡瀏覽新聞，了解國家或地方的大事。作為一名高中地理教師對課程資源的知識框架應該十分清楚，也要具有的地理信息的高度敏感性。教師在平時上網時，對具有地理課程代表性的與生活密切的地理信息應及時收集起來，如2009年武漢遭遇了40年來最早的寒潮的襲擊，有關氣象災害的新聞等。收集材料的存放應該做到有條有理，以方便查找。教師以高中地理課程內容的分類為框架，建立必修一，必修二……選修七等一共十個文件夾，在代表每本書的文件夾下面再以每個課時為名稱建立子文件夾，依次類推，可以有更詳細的分類，這樣整個資源庫的框架就建立起來了。在收集資料時把收集到的材料分門別類存進各個文件夾，日積月累，教學資源庫材料不斷豐富起來，備課時就不用每次到網絡上去尋找材料了。教師利用本地的大型網站，收集地方時事，新聞，收集學生所熟知的事，并把這些生活材料與相關的地理課程內容聯系起來，能讓學生將學習到地對生活有用的知識應用在感悟生活，解決生活中出現的實際問題。

新課程要求以學生為主體，注重學生學習過程，讓學生在學習過程中體會到樂趣。一節精彩的地理課需要教師熟悉課程標準的要求，并建立在豐富的課程資源的基礎上，簡明易懂的文字材料結合相關的圖片，一步步引導學生進行探究。在深奧難懂的知識點上，除了文字解說，再配上相關的圖片、動畫視頻等教學材料，以達到直觀明了，學生一看就懂效果，例如在講三圈環流時，可以配合動畫，把大氣圈氣流的整個運動過程呈現給學生，這樣會起到很好的教學效果。在講授植被時配合具體的植被圖片或者有關的視頻材料都能給學生以身臨其境的感覺。當然，教學材料的利用只是為了達到教學目標，是配合教學過程的需要，倘若為了凸顯材料，故意把多余的材料累積在一起，那只會加重學生的學習負擔，華而不實而無法完成教學目的。網絡上現成的有關地理教學的資源非常豐富，主要是地理文字知識、圖片、動畫、互動學習軟件和視頻等。只要利用搜索引擎搜索每一節課的標題都可以搜出好幾個該課的課件、教案或相關的試卷，且大部分都可免費下載。教師可以閱讀這些課件了解其他老師是怎樣準備這節課的內容的。每個課件中都包含著許多有價值的圖片，文字材料，同時還可借鑒作者的教學思路。多媒體教學以課件為基礎，與之相配套的教學動畫，互動學習軟件制作難度相對比較高，一般教師難以獨立完成，合理利用網絡現成資源也是不錯的選擇。對外來教學資源教師應該有自己的立場，取之精華去之糟粕。如果對別人的課件直接作為自己的教學材料，那只會是被作者牽著鼻子走，教學思路胡亂，學生也無法進行有效的學習。

2 網絡平臺上的教師專業知識補充

高中地理課程與社會生活關系密切，不斷有新的知識補充到高中地理課程中來。隨著科學的發展，地理學科知識不斷得到豐富，如以“3S”為例，老教師在以前根本就沒接觸到這方面的知識，這也就是教師比較陌生的課程內容了。熟語說，“給人一滴水，自己要有一桶水”自己還沒弄懂怎么能給學生講明白呢?信息時代，知識更新日新月異，新課程對這方面的要求更高，這就要求教師要有不斷學習的意識。網絡資源為教師提供了一個巨大的資源庫。教師如果經常光顧地理教學和其他相關網站，會不斷發現自己有價值的資源，極大的開闊了視野，拓寬了思路。當前許多高校都在其網站上建立了精品課程網。如果教師覺得哪方面知識缺乏，只要你在搜索引擎上入“課程名+精品課程”都可以搜到相關的課程學習網站。精品課程除了提供課程上課課件內容，還有電子課本，有的甚至有整個課程上課錄像。教師坐在電腦前就可以享受到優質的高校教學資源。在教學過程中碰到不懂的概念，只要在搜索引擎中輸入相關概念，一般都可以找到滿意的答案。除此之外，還有很多學術講座的學習網站和網友共享的學術講座等可供學習。知識日新月異，教師要有“教到老學到老”這股勁，才能及時對這“一桶水”的更新，才能跟上時代的步伐，擔負起教書育人的重任。

3 網絡平臺上教師教學經驗交流

網絡為教師提供一個自由交流的平臺，交流形式主要有博客，網絡論壇，群聊天等同步或異步的互聯網通訊。博客為教師提供了一個人反思的載體。教師可以通過博客記錄記錄自己的教學心路歷程，并呈現于網絡與他人進行交流。在互聯網提供的實時交流互動的虛擬空間中，距離已經不是問題，世界各地的教師在交流中相互借鑒教學經驗，還可通過音頻，視頻進行討論，在爭論中擦出思維的火花。教師通過瀏覽其他教師的博客，自己也會開闊眼界，從中吸取有用的課程教學法，班主任管理經驗等。教師應充分利用互聯網資源獲取更多不同方面的信息和經驗教訓，拓展自己的反思層面。最值得重視的是，隨著互聯網信號傳輸技術的發展，當前網絡已由文字圖片進入視頻時代，教師通過網絡走出當地狹隘的地域空間，在網上觀看到特級教師的優質課程。這些網絡視頻教學資源是事先放在網上，教師可以根據自身的需要，靈活安排學習時間。同時可以針對不同的內容結合自己的已有水平合理分配時間進行學習。教師可以直接通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，與學生、同仁、專家互動交流。不管是教育部門組織的遠程教師培訓，還是互聯網教學視頻交流平臺，都突破了以往教師學習在時間、空間上的種種限制，為教師的專業發展帶來了許多便利。

小結:新課程改革的開展勢不可擋，作為一線的教師不應該逃避，要勇敢面對挑戰。網絡資源為高中教師提供強大的資源支持。新課程能否順利開展，關鍵在教師能否合理利用豐富網絡資源給學生創設一個貼近生活的課堂。當前高中地理教師應積極利用網絡資源建立自己的課程資源庫，提升自己的專業水平和豐富教學經驗，才能擔當起“授人以漁”社會重任。

注釋

①何美瓏.新課程地理課堂[M].上海:上海社會科學院出版社，2008:13-14.

②施光躍，李榮，鄔旭東.新課程與教師專業化發展[M].合肥:合肥工業大學出版社，2007:218.